第二课时阅读模式探讨课《观潮》课堂实录

一、谈话激趣，创设情境
　　老师：上节课，我们初步学习了《观潮》。分为三段，还学习了第一段。老师按照第一段的内容制作了一个音乐风光解说片，同学们想看吗?（播放“潮来前”音乐风光解说片）
　　老师：老师为了做这个片子，亲自来到海宁。（生没反应）辛辛苦苦做了这个片子。（生还没反应）还把包给丢了。（众生哗然）哦，非得把包给丢了才有反应啊！（众人笑）过会儿我们也要学做这个片子。那个胖乎乎的人是谁啊？
　　学生：是虞老师，而且还不会动。
　　老师：那怎么让虞老师动起来？
　　学生：可以连续拍几张照片，把每张照片连起来。
　　老师：原理类似拍电影。这样的片子有哪几部分组成？
　　学生：要有背景音乐、解说词、图像。
　　老师：这节课我们就以小组为单位，以２、３段为依据，来制作一个音乐风光解说片。同学们感兴趣吗?
二、合作研究，完成制作
　　老师：２、３节是潮来时的景象，请把2、3节描写潮来时的四字短语划下来。想怎么读，就怎么读，就是不可以乱读。
　　（生有些边读边划，有些性子比较急，没有读就在划了）
　　老师：停。先有滋有味地读才能划啊！
　　（生都边读边划。师边巡视，边说要仔细分辨描写钱江潮的词语。）
　　老师：小组交流一下你找到了哪一些词？
　　学生：一条白线、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、白色城墙。
　　老师：一开始就有一个。
　　学生：闷雷滚动、飞奔而来。
　　老师：如果把刚才同学划出来的词，把每个词当成一个战士的话，把他分成两个排：第一个排是闷雷滚动、山崩地裂。另一个排放其他词语。为什 么这么安排？
　　学生1：因为２、３节是从两个方面讲的。
　　学生2：第一排是声音，第二排是形状。
　　老师：声排、形排。再找一个词当总司令，把两个排都管起来。（生思考）这个词悄悄地躲在第一段里。
　　生（恍然大悟）：天下奇观。
　　老师：既然大家认为钱江潮是天下奇观，是无比壮观的，请同学们再认真读读这两个节，小组讨论一下，哪一些句子可以连起来组成解说词，才能体现钱江潮的壮观？
　　（生这些句子下面划上横线，划好的同学交流一下。）
　　老师：接下来我们的任务是怎么样把解说词练好。选择最想读的，反复朗 读，1分30秒钟。
　　（生练）
　　老师：时间到。可以交流了吗?你的任务是通过朗 读使人感到齐、壮观。
　　（请学生学学生朗读）
　　生１读：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
　　老师：他读得怎么样
　　学生：一般。
　　老师：既然一般就再读一遍。（生再读）谁听出来了，这句话齐就齐在…？
　　学生：闷雷滚动。
　　老师：想个办法表演出来，可以通过手、脚。
　　（众生用脚连续蹬地，表演“闷雷滚动”）
　　老师：还有谁读别的句子？
　　生２读：再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
　　老师：齐在哪里？
　　学生：浪潮很高，好像战士。
　　老师：这两个句子话谁能把它读得更好？
　　（请学生一学生朗读，后全班一起读）
　　老师：我们班同学谁最高？（该生有一米六多）六七米高要在他上面站四五个人。
（练读──交流──整体读）
　　老师：接下来，我们来挑选音乐。三段音乐，先听听，怎么样？
　　（放音乐甲）你觉得可以用吗?
　　学生：斗牛式，不可以用。
　　（放音乐乙──《土耳其进行曲》。师随着音乐配上解说词，众生笑）
　　学生：太悲伤了。
　　（放音乐丙）
　　老师：你觉得哪段音乐好？但我告诉你们：音乐丙中第1段音乐是虞老师海宁观潮现场用实录，第2段是西博会开幕式上唱的歌《钱江潮颂》。
　　（小组选择音乐）
　　老师：你们觉得第一副图怎么样？
　　（有生下面议论不好）
　　老师：挑选图片一定要按解说词。离开了解说词，就不能说哪副图好或坏了。
　　老师：刚才有同学在下面嘀嘀咕咕：说说叫我们做片子，其实不会让我们做的。同学们不相信是吧？那我做给你们看。
　　（老师现场制作。学生还不相信，老师只好放映。生来劲了，小组合作，自主选择音乐和图片，加上解说词，制作片子。）

三、组际交流，师生评价
　　（小组展示：选择了6副图片，音乐丙，解说词一生说一句，有书上的，也有即兴创造的。师作点评。）
　　老师：今天这节课，我们学习了二、三节，领略了潮来时的景象。下节课我们讲学习潮去时的景象。再见！