青年教师考核课《卡罗纳》课堂实录

一、引导新课揭题
老师：今天我们学习新课文——《卡罗纳》，认认真真地看老师写字。（板书：卡罗纳）（学生朗读课题）预习过课文的孩子请举手。（生全部举手）恩，我的眼睛告诉我，你们做的很好。
老师：轻轻地捧起书，准备好笔，听老师读课文，你可以随时做记号。（师范读）
老师：说说你们都知道了什 么？
学生1：我知道卡罗纳很痛苦，因为他的妈妈去世了。
老师：是呀，文中有个词，说他遇到了——巨大的不幸。
学生2：我知道
学生3：我知道
二、理 解不幸
老师：你从哪感受到卡罗纳遇到了巨大的不幸？（快速浏览课文）
学生1：“今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”
老师：请你先站一下，谁也找了这一处？
学生2：（读）
老师：（出 示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”
然后面向这两个孩子）哪一些字眼让你强烈地感受到卡罗纳的不幸？
学生1：眼睛哭红和两腿站不稳。
学生2：面容灰白，还有大病。
老师：卡罗纳真的病了吗?
学生：没有。
老师：没有感冒？
学生：没有。
老师：没有发烧？
学生：没有。
老师：可是这些词分明透露着，卡罗纳的心在哭泣，为他离开人世的妈妈，是吗?
学生：（点头）是。
老师：就如你们所说，他——
学生：面容灰白。
老师：他——
学生：眼睛哭红了。
老师：他甚至——
学生：两腿站不稳。
老师：就像是——
学生：他自己也大病了一场似的。
老师：我们渐渐地体会到，他的因为巨大的不幸的撞击，而哭泣。
学生1：（接着我的话说）他的心都碎了。
老师：是呀， 于是他——
学生1读。
老师：你体会的真好。谁也能用朗 读倾诉卡罗纳的痛苦？
学生2读。
老师：谁再来告诉大家如此脆弱、悲哀的卡罗纳？
学生3读。
老师：我们都感受到了。孩子们，因为这巨大的不幸，卡罗纳悲痛不己，伤心哪，于是他——（齐读）。
老师：还从哪感受到？
学生1“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来……母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”
（出 示句一：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。）
老师：这处让你感受最深的是哪一个字？
学生1：放声大哭。
老师：是呀，其实文中写他看到哭的还有一处，谁找到了？
学生2：“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉这儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（出 示句二）
老师：这里又是哪一些字词给你很深的体会呢?
学生：号啕大哭，双手抱住脑袋。
老师：是呀，这两段刘老师读了不下15遍，每次读这些文字心里总泛起一阵酸，甚至有想哭的感觉，你们有吗?（有的点头、有的茫然、有个别摇头）要从文字中感受温度，除了读还是读。让我们心贴着卡罗纳的心，轻轻地读吧。
女孩子读。
男孩子读。
三、感悟关爱
老师：伴着阵阵哀伤，老师想到了一句古话：不幸中的万幸。这也是对卡罗纳说的？你们从哪感受到的？（快速浏览课文）
学生1：“昨天上午，我们刚走进教室，老师就对我们……不许在他面前放声大笑。”
（出 示：他明天就要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。）
学生2读。
老师：老师为什 么这样说？从哪一些字词中体会到的？
学生2：老师要我们严肃，别开玩笑，因为卡罗纳的母亲去世了。
学生3：老师不想让卡罗纳再受到伤害。老师说不许开玩笑，不许放声大笑。
老师：你认为什 么样的情况会使卡罗纳再受到伤害？
学生3：如果我们还和他开玩笑或者说起妈妈，他一定会更难过的。
老师：是呀，让我们一起严肃地对同学们对自己说——（齐读）
老师：还从哪体会到？
学生1：我本想跟他说几句话，但不知说什 么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
老师：其实文中写到“我”的还有好多处，能找到吗?
（学生朗读）
（一起出 示句一：我的心不由自主德泛起一阵同情和怜悯。）
（句二：我本想跟他说几句话，但不知说什 么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”）
（句三：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。）
老师：这几段的话的主人公是——“我”，你们认为“我”是个怎么样的孩子？为什 么？
学生1：我认为他是个善良的孩子。因为——（读句一、句二）
学生2：我认为他很重友谊。以为——（读句三）
学生3：我认为他是个懂事、体贴的孩子。因为——（读句一、句二）
……
老师：真好！我只说了一句话，可是心里却想了很多，（生点头）也做了不少，是吗?（生点头）现在，什 么也不说，让我们一起把“我”的所做、所思、所言读出来好吗?
（生齐读）
四、升华拓展
老师：让我们回想一下，文中的老师、同学、“我”和母亲的种种言语和所为皆出自一个字，那就是——
学生：爱！（生板书）
老师：是呀，这样的爱并不强烈，甚至是平淡的，但确是最真的。其实，爱的表达方式是安慰人的内心。
老师：孩子们，捧起书。咱们一起再来读读。
（师生配合读课文）
五、练习
1、推荐读改编诗《爱，存在》并填写，署名。
2、回去在读读课文，写一篇50字以上的读后感，可结合单元主题或者已接触过的同样选自《爱的教育》的《小抄写匠》。