省写景文章教学研讨《火烧云》第一课时课堂实录

一、出 示课题
1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎么样的画面？
学生：一片红色的云——老师：那是火烧的颜色
学生：一大片云在跳跃——老师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云
学生：各种颜色的云——老师：主要是什 么颜色？——
老师：看，这就是——火烧云。带着我们的惊叹，一起读课题——
学生：火烧云
老师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎么样的火烧云呢?我们来读课文。

二、初读课文
1、自由朗 读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什 么是火烧云？
2、认读生字新词
紫檀色 高寿 红彤彤 恍恍惚惚
一模一样 模糊
3、用课文中的一句话说说什 么是火烧云。你找到的是哪一句话？
学生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
老师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎么样的画面啊？
学生：读
老师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什 么？
学生：重读“从西边一直烧到东边”——老师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗?一起读——
学生：齐读
老师：你想象中的画面有不同吗?谁愿意再来读——
学生：重读“天空着了火”——老师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗?一起读——
学生：齐读
老师：（出 示图片）这就是天空的云——
学生：从西边一直烧到东边
老师：这就好像是——
学生：天空着了火。
老师：我们一起读——
学生：齐读
老师：我们看，天空的云多红啊，真是红云——满天，满天——红云。这句话中，我们如果换一个字，把“烧”换成“红”，你们说行不行？自己读读，比较比较。
学生：……
老师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红，还写出了火烧云的红不是一般的红，是红的特别热烈，更写出了火烧云的动态，那红色就想火焰一样不断的变化。一个“烧”字那么简单，那么朴素，却是那么传神——这就是萧红的文笔——我们再来读读这句话。
学生：朗 读
老师：火烧云到底是什 么呢?大家看看课文中的火烧云出现在什 么季节的什 么时候？
学生：夏季的傍晚
老师：从哪里看出来？
学生：晚饭过后、乘凉
老师：那么火烧云就是我们平时称呼的——晚霞。

三、精读课文
1、火烧云上来了，在萧红的笔下是一个怎么样的世界呢?
请大家自由朗 读课文第一自然段，你觉得这一段课文带给你什 么感觉？你是从哪一些句子中读出来的。
学生：惊奇。读有关的句子
老师：真是令人惊奇啊，怎么都变了呢?你也有惊奇的感觉吗?你也来读读——
学生：读
老师：能把这种惊奇读得更强烈吗?老师教你一个办法，可以加上语气词在读读——谁来读
学生：朗 读
老师：还有哪一些句子也带给你惊奇的感觉？读一读
学生：读
老师：这一段话还给带给你什 么感觉？——老师有一种感觉——你们听——（范读）晚饭过后，火烧云上来了。这是什 么感觉？
学生：惊喜
老师：非常正确，惊喜，又惊又喜啊！你也来体会体会，读一读——
学生：读
老师：这是等待了一天的惊喜啊，再读——
老师：这是迫不及待的惊喜啊，再读——
老师：我们带着又惊又喜的心情一起来读读这一段好不好？我们来合作一下，第一个句子谁来读——后面四句我们一起读——喂猪的老头我来读——乘凉的人谁来读——
开始
老师：课文是写火烧云，可这一段写的都是地上的东西，不是天上的，这一段到底写了什 么？
学生：霞光
老师：是啊，因为火烧云的霞光照下来，一切都变了。所有惊奇和惊喜都是火烧云的霞光带给我们的，我们的惊奇和惊喜都是作家萧红带给我们的，萧红的文笔真是充满了——丰富的情感。

老师：我们反复读了这段话，你有没有什 么疑问？
学生：大白狗和小白猪变得颜色不一样？
老师：唉，这倒是个问题，你们看大白狗是白的，小白猪也是白的，怎么会变得不一样呢?
轻声读读课文，看看能不能在课文中找到原因。

2、学习第三自然段
老师：说说你在哪里找到了原因？
学生：第三自然段，因为天空中的颜色变化多……
老师：火烧云的颜色变化多吗?——多——能把这么多的颜色读出来吗?先自己试一试——谁来读
学生：朗 读
老师：听他的朗 读，有多的感觉吗?哪一些地方你听了觉得多？
学生：……
老师：（范读）“变化极多”“说也说不出来，见也没见过”谁再来读——
学生：朗 读
老师：因为火烧云的颜色多，所以火烧云的霞光的颜色也就多，所以大白狗变成——红的了，小白猪变成——小金猪了，看这边的大白狗是红的，在看那边的小白猪就变成——小金猪了，仅仅是颜色多吗?还因为颜色的变化——快！谁再来读这段话，不仅要读出颜色变化多，还要读出颜色变化快。需要先练一练吗?
学生：朗 读
老师：他读四个“一会儿”很有意 思，说说你为什 么这样读？
学生：这样读才快
老师：你是怎么样读出变化快的，你来读读
学生：朗 读

老师：火烧云的颜色变化那么多，变化那么快，它有多少种颜色呀？我们在这段话中找一找描写颜色的词，画出来。
学生：找
老师：（出 示）我们看，这些描写颜色的词很有意 思，读一读，你发现了什 么?
学生：……（可能会有几种不同的发现：构词规律、颜色是从暖色到冷色的、颜色以红黄为主色等）
老师：这些描写颜色的词的构词的方式各不一样，可以分为几类？
学生：三类
老师：怎么分？（出 示）分类读一读——第一类——第二类——第三类——
学生：读
老师：这第一类、第二类特点很明显，这第三类有什 么特点啊？
学生：前面是一个事物的名称，后面是一个表示颜色的词
老师：你说对了一半，这两个部分之间还有一种关系，我们如果把“葡萄灰”这个词说成一句话就是：像——葡萄一样的灰色。梨黄呢?——茄子紫呢?——

老师：火烧云的颜色只有这些吗?
学生：无数种。
老师：为什 么？
学生：还有些说也说不出来，看也没看见过的颜色
老师：想看看火烧云吗?想看看那些说也说不出来，见也没见过的颜色吗?（播放图片）

老师：把我们见到的颜色，按照课文中描写颜色的词语的样子写一写，每一类你还能写出几个，试着写一写——
学生：写
老师：把你写的这些词语替换到课文中去，读一读。谁来读读你的创作。
学生：读
老师：大家觉得这样替换合适吗?哪里不合适？
学生：绿油油不是火烧云的颜色
老师：为什 么？
学生：火烧云……
老师：还有什 么不合适的？
学生：颜色的词要对应
老师：现在，我们四个同学合作改一改，改得既合理，又优美。
学生：修改
老师：那个组愿意来读一读你们的成果。

老师：火烧云的颜色那么多，变化那么快，要写好真的不是一件容易的事。作家萧红为什 么能写的那么好？
学生：因为他用词准确，因为他观察仔细。
老师：这么准确优美的语言我们应该背下来，会背了吗?——自己先试试。
学生：背诵

四、课文小结
老师：这节课我们欣赏了火烧云美丽的霞光和颜色，也领略了作家萧红优美的文笔。我现在想问——
如果今天傍晚你能看到火烧云，你会怎么样？
学生：去看，还要写一篇文章
你能看到吗?——不一定
只要你每天傍晚都望望西边的天空，总有一天，你一定会看到美丽的火烧云！只要你有一颗和萧红一样热爱大自然心，也一定能写出这样优美的文章。