标签：课堂实录大全,http://www.170xue.com
课题研究课《卡罗纳》课堂教学实录,http://www.170xue.com
一,故事引导新课,激发情感(3分钟)
老师：意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是谁呢 (师手指黑板上的板书),生齐说:卡罗纳.(讲故事,读课题)
老师：这是一篇略读课文,请翻开书109页,看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪一些问题呢 用笔把它划出来.( 学生朗读导语,找问题.)
学生1:一共两个问题,第一个问题是轻声读或默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的 第二个问题是说说你从大家的言行中受到什 么启发 (请学生说问题)
学生2:老师,还有一个隐藏的问题,是卡罗纳遭到不幸时是什 么样子的
老师：非常好,很会读书!下面我们就带着这些问题来学习课文.
二,初读课文,整体感知
老师：首先请孩子们自由读课文,注意读准字音,读通句子,读到生字词的地方停下来多读几遍.(学生开始读课文).
老师：课文中有些生字词,大家会读吗
(出 示小黑板上的生字,抽学生朗读,纠正字音:怜悯中的悯是前鼻音,号啕大哭的号读háo.) (学生再齐读生字)
老师：刚才孩子们读了课文,知道课文主要讲了什 么内容吗
学生:课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦.
老师：有补充吗
学生:课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦,老师同学们是怎么关心他,安慰他的.
老师：说得非常完整.
三,走进内心,感受痛苦
老师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什 么样子呢 请孩子们齐读这句话(出 示小黑板):他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.
老师：你感受到了什 么
学生:我感受到了卡罗纳很痛苦.
学生:卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了.
老师：你能把这种感受读出来吗 (学生1读).
老师：我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了.
(学生2读).
老师：不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生再读——语气低沉,语速缓慢).
老师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗 (师生有感 情地齐读).
老师：象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用——把它划出来并读一读吗
(生边看边划边读,很快就完成了),(师抽学生朗读划的句子并请他说说自己写下的感想.)
学生1读:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.(读完后说)一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了.
老师：是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!
(师深情地读前半句,把学生带入一种悲痛的情景中后,做手势让学生齐读后半句).
学生2:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.
老师：放声大哭是指……
生(踊跃):大声哭.
老师：是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊……卡罗纳走进教室,突然……
(师做手势,生齐读)……放声大哭起来.
学生3:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.
老师：此时的卡罗纳又想起了什 么
学生:此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景.
老师：那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊……(所以)他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……
(师做手势,生齐读)你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(生声音稍微有点大,感 情还不够到位,师继续引导)
老师：别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊……他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说……(师声音很低,语气很沉重.生接着读)你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.(学学生朗读得催人泪下)
四,身临其境,感受幸福
老师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了呢
生(争先恐后,大声地):不是,还有人在关心着他.
老师：是的,他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢
学生:他还享受着老师,同学,我和我母亲的爱.(师板书:老师,同学,我,我母亲)
老师：下面请孩子们进行选择学习.怎么学习呢 就是在这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习.方法是:先用﹏划出相关句子,再读一读,然后再想一想,从人物的语言,动作,神态中去体会体会,最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.(师边说要求边在黑板右侧竖着板书:划→读→想→写并在想的右边横着板书语言,动作,神态)
(学生开始学习,老师巡视学生学习情况.学生们写的体会很深刻,有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁边写道:有妈妈真幸福,没妈妈好痛苦.有的在…你可以拥抱妈妈…的旁边写道:卡罗纳好可怜,我们要珍惜与妈妈在一起的日子.有的在…号啕大哭的旁边写道:卡罗纳好难过啊,因为妈妈再也不能和他在一起了,那种温馨和幸福的感觉再也没有了.……)
(学生汇报交流自学情况.)
学生:我选的是老师的话.昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!我体会到老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,命令同学们庄重严肃热情地对待他.
老师：(指黑板)我想在老师后边写几个词,你认为该写什 么呢
学生:庄重,严肃,热情,还有……不许(学生说,师板书)
生(高高举起手):老师的话,还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟! 读了这段话,我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样.
老师：体会非常深刻.老师的话该用什 么语气来读呢
学生:……(一时找不到准确的词来回答)
老师：老师把孩子拉到胸前(强调拉字),或许还抚摸着他……
生(恍然大悟):亲切,柔和.
老师：对!下面我们就用这种语气来读读.(生齐读)
学生:请大家看到课文的第四自然段最后一句话.这是作者我对卡罗纳的关心.我本想跟他说几句话,但不知说什 么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:'卡罗纳,别哭了.'看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.
老师：作者我有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语,那是什 么
学生:放和贴两个动作.话语是卡罗纳,别哭了.(师板书放,贴)
(师有感 情地范读后,学生齐读,也读得很不错)
学生:我选的是同学们关心卡罗纳的句子.请大家看着书第6节,放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.
老师：是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱.(板书看)还有谁,也是什 么话都没有说,只用眼睛望着他
学生:还有作者的母亲.在第7节第二个句子母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.(师板书望)
老师：真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳.母亲为什 么要推开我
学生:她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心.
老师：我明白母亲的用意吗 哪一个词或哪一个句子告诉你的
学生:课文最后一句话(生把它读出来了).
学生:还有课文的第2段最后一句我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳.
老师：是啊,老师,同学,我以及我母亲都在关心着卡罗纳.(边小结边完成板书.)
五,填空练习,总结课文
老师：卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什 么呢 请孩子们看小黑板,完成填空题.
填空题:卡罗纳是不幸的,因为( ),可卡罗纳又是幸运的,因为( ).这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气面对生活,成为生活的强者(师出 示小黑板,并抽生填空后,再齐读一遍.)
老师：孩子们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什 么或做点什 么吗
生(跃跃欲试):我想对卡罗纳说,卡罗纳,你要坚强起来,虽然你妈妈去世了,可还有这么多人关心着你,你同样是幸福的.
学生:……
六,课外拓展,深化课题
老师：孩子们,请放学回家后,为卡罗纳写一封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里,好吗 也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人,愿意吗
生(高呼):愿意——
附:
板书: 老师 庄重 严肃 热情 不许
卡罗纳←—关爱 我 放 贴
同学 望 看
我母亲 望
，课题研究课《卡罗纳》课堂教学实录
