学校开放教学课《火烧云》课堂实录

知识目标
　　１．有感 情的朗 读课文，体会作者表达的思想感 情．
　　２．理 解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
　　３．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写寄情于景的表达方法．
能力目标；
　　培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
情感目标：
　　通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：
　　体会文中重点句子的含义，感受“鸟的天堂”的美。
教学难点：
　　鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
多教学多媒体课件
　一、情境引导新课，感知全文
　　老师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
　　　老师：同学们，在你们的心中，什 么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
　　　　老师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。　　
　　（2）理 解应接不暇
　　（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）　
　　老师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎么样的感慨？
　　　　老师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
　　　老师：有点味道了，但还不够。
　　老师：大家读这句话，有没有发现什 么问题？
　　　老师：你怎么样理 解？
　　学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
　　老师：一株榕树便天堂！这是怎么样的一棵树啊。
　　二、重点读“树”，品味写法
　　老师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
　　老师：配乐朗 读1——9节。
　　学生：闭眼听。
　　老师：你仿佛看到一颗怎么样的树？
　　老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎么样的感叹？
　　老师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
　　老师：作者是怎么样把这些特点写出来的？轻声读或默读课文的——9节，可以动笔标注出来。
　交流：　　
　　老师：（出 示鸟的天堂的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——
　　老师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——
　　　老师：还有哪里具体写出了“大”？
　　（生自由地读、体会）
　　交流：
　 重点理 解 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
　　老师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
　　老师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
　　展示读。一个接一个读下去。
　　老师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
　　老师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
　　老师：这也是我们的心在赞叹——
　　（齐读）：这美丽的南国的树。”
　　老师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗 读去再现这文字的生命！
　　学生：齐读第八自然段。
　　老师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。
　　生背诵。指导交流背诵。
　　三、领悟鸟欢的部分
1、光有榕树叫鸟的天堂吗?第二天清晨，当阳光照在水面上，一切都显得光明的时候，我们再次来到鸟的天堂。起初，周围是静寂的……
课件出 示图，对应文中内容配乐朗 读。
师，用一个词描绘当时鸟的天堂热闹的场景
都写出了鸟的什 么特点？从哪一些句子中体会出来的？理 解应接不暇
2、重点理 解那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂一句话。
四、课外拓展
为鸟的天堂作诗或画画