教学研讨课《石头书》第二课时课堂实录

一、直接导入
 
老师：今天我们继续学习——（生齐读课题：石头书）
老师：上节课，我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子，他们向叔叔问了六个问题，我们一起来读读。
（出示六个问题，教师引读）
老师：川川好奇地问：
学生：叔叔，您在看什么呀？
老师：他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问：
学生：书？哪里有书哇？
老师：川川不禁笑了起来，问：
学生：这书上有字吗？
老师：磊磊问：
学生：这书上有画吗？
老师：川川和磊磊一起问
学生：化石，化石能说明了什么呢？
老师：川川特别爱刨根问底
学生：看懂了这些又有什么用呢？
老师：这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问？自由读课文。
（生自由读课文）
（师看到学生有齐读倾向，提醒学生要按自己的节奏读。）
 
二、初读课文，寻出学问
 
老师：你从石头书中刨到了哪些学问？
学生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
老师：这句话是说——
学生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
老师：让我们一起读读这句话
（生齐读）
老师：同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单！谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。
学生：这里曾是一片密林，地上有花有草
 
三、再读课文，解决问题
 
老师：这是石头书上的——告诉你的？
学生：画
老师：聪明！
（板书：画）
老师：石头书上除了有画，还有——？
学生：字
（师板书：字）
老师：你从哪一自然段知道石头书上有字？
学生：第七自然段
老师：你来读读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗？
（生读，读得不太熟）
老师：可能石头书上的字太深奥了，我们还不太熟悉。我再请一个同学读读。
（生再读）
老师：这次他读得怎么样？
学生：流利多了。
学生：通顺多了
老师：你找到石头书上的字了吗？
（大屏幕出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。）
学生：石头书上的字是“雨痕、波痕、
（教师点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线）
老师：看着大屏幕，你找到了吗？没找对的小朋友，请对照大屏幕自己修改一下。
（学生对照修改）
老师：让我们来读读这石头书上的字。
（生齐读两遍:雨痕、波痕、矿物）
老师：这段话中，有一组近义词，你能找到吗？
学生：足迹和脚印
老师：你们也同意吗？
学生：同意。
老师：让我们一起读读。
（生齐读）
老师：我们写作文时，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动有趣！你能把这种趣读出来吗？
（指名读）
老师：雨痕、波痕能告诉我们什么呢？你能用这样的句式说说它们的作用吗？
（出示：雨痕告诉我们这里曾经             ，波痕告诉我们这里曾经              ）
学生：雨痕告诉我们这里曾经有密林，波痕告诉我们这里曾经是大海
老师：想想，雨痕告诉我们什么？再来读读课文这句话。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕。”
学生：雨痕告诉我们这里曾经下过雨。
老师：看来石头书上的字的作用还真不小呢。同学们，石头书上还有什么字？
学生：矿物
（指名读）
老师：我听出了，那矿物的细小，你把“小不点儿”突出来了。我再请一个同学读读，其他同学听听，看你能听出什么？
（再指名读）
学生：我感觉矿物很美，黄的，黑的，红的。
学生：我感到矿物很神气：闪光的，透明的。
学生：我觉得矿物很漂亮，颜色美。
老师：是啊，这矿物真美！你能将这种美，通过你的朗读表现出来吗？
（学生怕读不好，举手的人很少）
老师：老师把展示的机会让给这些举手的同学，请举手的同学站起来读。其他同学可要争取哦。
（生读）
老师：这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？
学生：绿的，紫的，白的
学生：桔黄的，翠绿的
学生：五光十色
学生：五彩斑斓
老师：同学们越说越好，我眼中的矿物越来越丰富，越来越神奇。让我们一起来读读，感受一下。
（生齐读）
老师：想看看这么美丽的矿物吗？
（出示矿物图，学生欣赏图片，不时发出惊呼声）
老师：看了这些矿物，你想说点什么吗？
学生：这矿物真美啊！
学生：这矿物色色俱全。
学生：这矿物千奇百怪。
老师：千奇百怪这个词用得好！让我们一起读读这个词
老师：你能将这些词带进句子中说完整吗？出示词语及句式：五光十色  千奇百怪   千红万紫   千姿百态   这些矿物真是           、                啊 ！
（生选词口头填空）
老师：让我们一起再来读读这段文字，读出它的千红万紫，读出它的千奇百怪！
（生齐读）
老师：石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画，你们看：
（出示化石图）
老师：你看到了什么画？
学生：我看到了树叶
学生：我看到了小鱼
学生：我看到了虾、贝壳
学生：我看到了蝎子
……
老师：这些画有个共同的名字，叫——
学生：化石
老师：书上哪一小节告诉我们它叫化石，谁来读读？
（指名读，齐读）
老师：这些化石能告诉我们什么秘密呢？
学生：小鱼化石告诉我们这里曾经是河流
老师：你真会动脑，说得有理有据
学生：贝壳告诉我们这里曾经是大海
老师：你的推测有道理
学生：树叶、蜻蜓告诉我们这里曾经是密林，地上有花有草，还有许多昆虫
……
老师：这些都是你们这些小科学家的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断？让我们来看看他们的推断。
（默读书第11节）
老师：通过对照，你们发现你们的推测正确吗？
学生：正确
学生：基本正确
老师：我把掌声献给你们这些小科学家，同时提议你们把掌声送给自己。
（师带头鼓掌，生热烈鼓掌，一脸得意满足感）
老师：来，让我们把这重要的发现认真地读读。
（指名读，评价再读，示范读，齐读。）
老师：你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？
学生：化石形成的时间很长。
老师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，请同学们拿出老师课前发的两份材料，选取你感兴趣的一份读读，并说说你对化石有什么更深的理解！
（生自由读补充材料）
老师：谁来说说你的见解？
学生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。
学生：琥珀也是一种化石，里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。
老师：你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗？
（出示：化石告诉我们                 ，化石告诉我们                  ，化石还告诉我们                       。）
学生口头填空
老师：世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块大地也曾经是一片大海，化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。
让我们再次拿起书，体会一下这本石头书中神奇的画。
（生齐读）
 老师：读懂了石头书有些什么作用呢？
指名读第13节。
学生：这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石
老师：你知道它还会告诉我们什么呢？
学生：它能重现往昔的自然环境
老师：是的
学生：它能揭开生命起源的谜。
老师：你说得太对了。我们之所以能说一万年前就有了蜘蛛和苍蝇，就是从琥珀中找到答案的。
………
老师：石头书能告诉我们这么多，它的作用真——
学生：大
老师：用你的朗读告诉别人这石头书的作用大，好吗？
指名读，评价，再读
 
四、总结问题，拓展延伸
 
老师：今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，它蕴涵的学问很多，这么多的学问是因为他们的——
学生：刨根问底
老师：对，齐读两遍
学生：刨根问底
老师：学问学问，就是既要学，又要问。只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问
老师：今天川川和磊累不仅玩得                 ，还               。

[1] [2]  下一页