《蒲公英》课堂教学实录

　　一、动画导入，揭示课题
　　　1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：
　　　 　蒲公英妈妈准备了降落伞，
　 　　　把它送给自己的娃娃。
　 　　　只要微风轻轻一吹，
　　　 　孩子们就乘着风儿纷纷出发。
　　　2、揭示课题：
　 　　　师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？
　 　　　生：传播种子
　 　　　师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？
　 　　　师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英
　 　　　板书课题: 蒲公英
　　点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能
很好地激发学生的学习积极性。
　　二、自读课文，初步感知。
　　　　自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过
。
　　三、检查自读情况。
　　　1、出示二类词语，抽读，再齐读。
　　　2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最
佳小老师”，得到一颗红五星。
　　　3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教
师范写，学生练写描红。
　　　4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
　　点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调
的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写
字”能力的培养。
　　四、细读第一自然段。
　　　1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。
　　　2、配上动画朗读课文。
　　　3、出示句子：
　　　　“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白
云下随风飘荡。”
　　　　　师：这句话中说什么东西可爱？
　　　　　生：绒球。
　　　　　师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？
　　　　　生：……
　　　　　师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？
　　　　　生：奶奶家的小鸽子真可爱。
　　　　　　　……
　　　　　师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来
说说看？
　　　　　生：可爱的小白兔在吃青菜。
　　　　　　　……
　　　　　师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说
哪儿有可爱的什么。
　　　　　生：奶奶家一只可爱的小白兔。
　　　　　师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，
也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词
都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考
虑给它们多安排些位置。
　　评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引
到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、
在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的
作用。
　　四、找出课文中人物语言，读一读。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、细读课文，抓住重点
　　　1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。
　　　2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，
　　　　①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银
花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
　　　　　师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
　　　　　出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不
能去。
　　　　　师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
　　　　　生：不是。
　　　　　师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要
注意读出“亲切”的语气。）
　　　　　师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？
　　　　　分别出示以下三句话：
　　　　　①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
　　　　　②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不
清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
　　　　　③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
　　　3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一
颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
　　　4、同桌分角色对话。
　　　5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
　　　6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。
　　　7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。
　　点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生
熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机
制，不使学生有厌烦感。
　　二、细读课文最后一个自然段。
　　　1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结
果怎样呢？
　　　2、自读课文，指名说说有什么结果。
　　　3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
　　　4、派代表进行交流。
　　三、故事表演
　　　1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文
艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当
小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我
们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一
定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该
怎么演。
　　　2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。
　　　3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台
词。
　　　2、加上动作，表情，可适当加入想象。
　　　4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
　　点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的
设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小
导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理
解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。
　　四、延续故事
　　　1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开
放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即
将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐
一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光
闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
　　　2、学生练习说话。
　　　3、评议，选出最佳学生。
　　点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的
想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。