《如梦令》详细课堂教学实录

标签：课堂实录大全,http://www.170xue.com 《如梦令》详细课堂教学实录,http://www.170xue.com
    生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
    师：沉醉不知归路。她是这样读的，你也来读一读吧。
    生：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
    师：（深情朗读。）大伙一起来读读吧。
    生：（齐读：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。）
    师：盛老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。
    生：（齐读：常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。）
    师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！
    生：一边喝酒一边作诗。
    生：一边吃菜一边看。
    师：哦，是在郊宴。
    生：他们可能会下下棋。
    师：对，诗人就是有这样的雅趣。你想她还会在干什么？
    生：我想他们还会在看景色。
    师：看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（生接——人自醉啊！）咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。
    生：（读两句）。

    二）画面2：藕花深处
    师：除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。
    生：“藕花深处”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。
    师：满池都是。怎么美，你能说得美一点吗？
    生：下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。
    师：你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
    生：这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。
    师：你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。
    生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
    生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
    生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
    生：荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
    师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，请读读第三句、第四句。
    生：兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

    三）画面3：一滩鸥鹭
    师：你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。
    生：“一滩鸥鹭”。
    师：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？
    生：他们可能在说，让我先走，让我先走。
    生：怎么办呀，划不出去了。
    生：我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
    生：还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。
    师：你从哪个词语中听到这样的声音的？
    生：争渡
    师：因为她们在抢着划船。真会读书。
    生：还听到溪水声。
    师：溪水被船桨击起的声音。
    生：我还听到鸥鹭在叫。
    师：鸥鹭叫声响不响？
    生：响。
    师：你怎么知道有这么响啊？
    生：因为上面说惊起一滩鸥鹭，是“惊起”的，又不是凭空飞起来的。
    师：是啊，它是一下子受惊了之后，突然“扑拉拉”飞上了天空。
    生：而且她是惊起“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫所以很响。
    师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？
    生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
    师：这样划船能把欧鹭惊起来吗？
    生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
    师：划得再有劲一些，你再来试试。
    生：争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
    师：你想此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）
    生：多么开心。
    师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。
    生：惊喜。
    师：这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。
    生：读最后两句。

    四）一幅流动的画
    师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。
    生：（读全诗）。
    师：听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）
    师：来咱们再来读一读，盛老师跟你们一起读。
    （师生齐读）

    四、瘦读全词、品味语言。
    师：同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读（板书：瘦）
    师：你能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
    生：我觉得是一个字“美”。
    师：确实是美的，可惜这里边没有直接写“美”字。
    生：醉
    师：你说说你的理由。
    生：因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。
    师：你从哪些地方读出醉来了？
    生：它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。
    师：那就请你把这个字写在黑板上。（生板书：醉）
    生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。
    师：盛老师告诉你，“如梦令”是个词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不过我想听听你说梦的理由。
    生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。
    师：你说的也挺有道理的。
    生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。
    师：她回忆怎样的美景？
    生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。
    师：你们觉得这个“记”字有道理吗？（有）请你去写在黑板上。（生板书：记）
    生：我认为应该是“暮”。
    师：你说说你的理由。
    生：因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。
    师：她为什么要这么着急地划出来啊？
    生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。
    师：白天的话用得着这么着急吗？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑板上。（生板书：暮）
    生：我认为是 “兴”，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩欧鹭。
    师：有道理。其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，其实一“兴”未平又起一“兴”。请你也写在黑板上。（生板书：兴）
    师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是

上一页  [1] [2] [3]  下一页

，《如梦令》详细课堂教学实录