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12年丹阳师范附小公开课《青海高原一株柳》课堂实录,http://www.170xue.com
课题：《青海高原一株柳》
（一开始因为所用电脑中的五笔没有及时找到，打算放弃，所以前二分钟没有打出，留下点遗憾吧！事后补一补）
一读特点
老师：（出 示写柳的第五自然段中的话），一共四句话。请四个学生来读一读，其它同学认真听，找出每一句中一个词来表明这株柳的特点。
学生读，
老师：哪一个词？
学生读第二个句子。
老师：读错了两个字，
生读
老师：哪一个词？第三个句子话，钱同学读
生读
老师：呀，你的声音真好听，这一句中表明特点的词是地球人都知道。第四个句子呢
生读
老师：找到了吗
学生：巍巍然
老师：知道是什 么意 思吗
生说但说不到位
老师：我查过字典了，“然”是什 么什 么的样了，巍巍然就是高大的样子
老师：连起来，这株柳树的特点是……
学生：（四个词）
老师：这株与我们平时看柳树很不一样
（出 示江南水乡柔柳）
老师：我们平时用什 么词来形象柳树
学生：
老师：婀娜多姿的柳树，我们一般都比作什 么？还像什 么？
生回答
老师：唐代诗人贺知章的诗会背举手，会背的，请你柔柔的背出来，
生背：碧玉妆成一树高……
老师：可是这一株柳树却是……你能读出来吗
生读第一个句子，老师：粗了吗，再读
生读第二个句子，老师：我请同学再读，坚强为什 么这样弱。
生读第三个句子，老师：不要为你的结巴难为情，已经进步多了，谁来帮助他一下。
生帮助，
老师：现在会读了吗?基本上把这株柳树的特点读出来了，大家一起来读一下。
生齐读
二读高原味
老师：刚才的读还少一些味道，这是一株柳，但它更是一株高原柳。高原是一个怎么样的生存环境。（出 示三段话）。请三个同学和我一起读。给学生选择的权利，要求是用我们的读将同学们带入青海高原。
教师读第一段
A 生读第二段。
B生读第三段
老师：真好，读得比我好，这就是高原，这株柳生在高原，长在高原，身上有一种什 么味
学生：高原味
老师：高原味是什 么味
学生：悲壮，苍茫，苍凉。
老师：那你们刚才的读轻了，飘了，谁来读，要读出高原味来，就像刚才读高原的二位同学一样
（再出 示写柳的语句）
一男生读。
师打断：停一下，你还能厚重一点吗?生读
老师：你前面读得非常好，这一句话的厚重度还不够，是你读还是我读
学生：我读
老师：有高原味了吗?朴实与厚重。我也相信你们能，男生读。
三读敬畏情
老师：不错，提一个建议，为要一个词一个词的蹦。可是还缺少一点味道。什 么味？打开书，捧起来，认真地读六七两个节，然后将你读后最想说的一个字、一个词写在书的空白处。
生读，动笔：
师提醒：别光读。最想说的，情不自禁就想说的。
生思考写
师等：差不多了吗?
A学生：我 最想说的是……很奇迹
老师：谁来帮帮忙，将这一句话说得像中国话。读读句子，说说为什 么
B学生：也觉得不可思议
老师：读读句子
C学生：我用的是顽强
老师：不要看着我呀
生读句子。
老师：觉得有一个字读得特别好，还有一个词应该读好。哪一个字
D学生：熬
老师：你来读读。
生读
老师：我建议“熬”读长一点，你想说的是？
E学生：幸运
老师：说说理由
生读相关的语句并说了理由：
老师：你不但读了，还说了，到现在你是第一个这样回答的。
学生：顽强
老师：哪一些词能反映，作者在想象中过程中，特别想说的是这样一段话，（出 示相关语段）其中有三个多少，轻声地读一读，多少在这儿是什 么意 思？
学生：非常
老师：还可以说……
学生：无数、数不清、数不胜数
老师：看看第一个多少，什 么多？（……风雪）第二个什 么次数多？（冻死，死里逃生）第三个什 么多。都浓缩在这三个多少上，谁来读
A生读
老师：感觉到很多很多了吗?
B生读
老师：很好，继续，还有谁可以读得更好！
C生读
老师：你的书读得真好。如果将“多少”再拖一点，就更好了，请女生读
女生读
老师：第二个多少读得特别的好。这里还有两个词，（一次又一次，一回又一回）怎么读这两个词
请学生读：
老师：还不错，教你一个办法：应该……
生参与：长，慢，重
老师：读得长，重重的，一起读
生齐读，再读
老师：这两个词让你体会到了什 么？
学生：不容易、十分地艰辛、
老师：但他“一回又一回”，你体会了什 么?
学生：一次又一次与死神作战争
老师：现在你知道这是一株什 么样的柳树吗?不要急着说，等你读完了八九节对这一株柳树的认识会更加的深刻。
生自由读第八、九节。
老师：这是一株怎么样的柳树？
学生：婀娜多姿
老师：这表面的，还有呢?
学生：坚忍不拔、……
老师：作者在最后告诉了我们，我读，大家跟着读。
师生接读最后一个片段。
老师：刚才缺少什 么味吗?是缺少一种情！什 么情？
学生：敬佩
老师：很好
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