很值得学习和探讨的《麋鹿》第一课时课堂教学实录

老师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗?
学生：有。
老师：我把生字结合到这段文字里了（指多教学多媒体），请你自己读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
老师：能读下来吗?这里有一个字特别难读，它的意 思是“超过”。
学生：这个字念“逾”。
老师：你在平时看到过这个字吗?
学生：年逾古稀。
老师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什 么意 思？
学生：就是年龄超过了70岁。
老师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什 么？
学生：跋涉。
老师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意 思。
老师：这里有一个词，和“漂泊不定”意 思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意 思，这个词读什 么？
学生：颠沛流离。
老师：一起读一遍。
学生：颠沛流离。
老师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）
学生：（读第一段）
老师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）
学生：（读第三段）
老师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）
学生：（读第二段）
老师：你们觉得整段话和这篇文章有什 么关系？
学生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
学生：我觉得这段话概括了整篇课文。
学生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
老师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
学生：……
学生：……
学生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
老师：是啊，同学们，这是一篇说 明文，读这样的说 明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
（多教学多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）
学生：（用心读课文）
老师：你有什 么样的情感体验？
学生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。
学生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。
学生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。
学生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。
学生：我很悲伤……
学生：我很生气……
…………
老师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗?
学生：能（齐声）
（多教学多媒体出现“驯鹿”图）
老师：你觉得它是麋鹿吗?
学生：（有学生说是，有学生说不是）
老师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什 么认为它是麋鹿？
学生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。
学生：……
老师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。
学生：（开始读、寻找）。
老师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。
老师：可以交流了吗?
学生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。
学生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。
学生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。
老师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。
学生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。
学学生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。
学生：…………
老师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗?
学生：想（激动）。
老师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗?
学生：行！（跃跃欲试）
老师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。
学生：（在座位上练习。）
老师：谁愿意上来试试。
学生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。
老师：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应非常正确，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？
学生：纷纷表示愿意。
（一男生上台）
老师：先生，你贵姓？
学生：姓李。
老师：李先生，听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪一些身体特征和湿地环境相适应？
学生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
老师：小姐贵姓？
学生：蔡。
老师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗?
学生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。
老师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能说吗?（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。
老师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗?
学生：能（很有信心的样子）
（多教学多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。）
学生：（笑）
老师：跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。为什 么要画这么一个卡通头像呢?因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪一些竞争对手？
学生：孙悟空。
学生：藏羚羊。
学生：熊猫。
学生：中华鲟。
学生：……
老师：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪一些优势，也就是说，我们可以写哪一些推荐理由呢?请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。
老师：我们一起交流吧？
学生：我觉得可以从外形健美（师帮助概括）的角度来说，因为……
学生：我觉得可以从传统文化（师帮助概括）的角度来说……
学生：我觉得可以从国际合作（师帮助概括）的角度来说……
学生：我觉得可以从象征意义（师帮助概括）的角度来说……
………………
老师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。
学生：（写）
学生1：麋鹿在汉朝以后逐渐减少，濒临灭绝，甚至销声匿迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的动物大使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?
学生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

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