2017年骨干教师考核课《学与问》课堂教学实录

老师：看到同学们求知若渴的眼神，阳光灿烂的笑脸，我感觉拥有知识的冬天将不再寒冷。课前我先写一个词语，大家都认识，可以伸出手指和我一起来写——“学问”；读，声音再大点（板书时，学问两字之间留点距离）
学生：读
老师：我们可以用哪一些词语来形容有学问的人？
学生：学富五车，博古通今，博学多才，饱学之士，学贯中西
老师：同学们真有学问，用了这么多的词语来形容。老师在中间加个“与”字，同学们再读读，看看“问”的读音发生了什 么变化？
学生： “学问”的“问”，是前鼻音，读轻声。“学与问”的“问”读四声。
老师：带着这位同学的提示，我们齐读课题。科学的进步源于对世界的好奇，这节课就让我们踏着《学与问》的足迹，一起探究做好学问的方法。
题目是文章的眼睛，通过读课题，你发现了什 么？你还想知道什 么？
学生：怎么样学，怎么样问
学生：学与问是什 么关系？
学生：怎么样才能做好学问呢?

老师：同学们的思考很有深度，请大家带着这些问题走进课文，朗 读课文。在读之前，老师先提个要求：身体坐端正，朗 读要专心，圈出不懂字，括起重点句，遇到生字词请查字典。听清楚了吗?
学生：读课文。
老师：刚才沉浸在同学们沸沸沸扬扬的朗 读中，我被同学们的学习热情深深感染着。通过读课文，你懂得了一个什 么道理？
学生：必须多问
学生：知识是学来的，也是问来的。
学生：……
老师：同学们的眼光非常敏锐，一下子就抓住了文章的写作重点，“知识是学来的，也是问来的”，请同学们在文中划出这句话，谁来读一下？
学生：读
老师：你觉得这句话在读的时候，应重读哪几个字？
学生：我认为应该把重音放在“学”和“问”上
老师：你很会抓关键词语，请带着你自己的理 解，再来读一下。齐读一次。
学生：读
老师：这篇课文举了两个有学问的人勤学好问的例子。课前同学们预习了课文，请把你掌握的有关资料向大家介绍一下。
学生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。
老师：你能具体说说什 么是“日心说”吗?
学生：“日心说”就是地球绕着太阳转。
师。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
学生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》。
学生：我知道哥白尼当时写这本书，顶住了教会的巨大压力，还有别人的嘲笑。
老师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要追求真理的勇气。
学生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》
学生：我知道沈括是我国古代著名的科学家、物理学家。

老师：（微笑）你真是个有学问的人。世事洞明皆学问，勤学好问益无穷。古今中外，凡成大业者，必是勤学好问，孜孜不倦的学者。就让我们怀着对两位科学家的敬仰，再次走进课文，选择自己喜欢的方式进行朗 读，随着作者条理清晰的写作思路，品位一下文章的构思之妙。思考：课文中为我们讲述这两个故事，请用“我敬佩       ，因为他           ”的句式说一句话。
示例：我敬佩哥白尼，因为他思维敏捷。
不动笔墨不读书，请拿起手中的笔，边读边思考，边圈点。
请同学在小组内交流一下自己的理 解。
老师：同学们都很会学习，有的边读边想，并把自己的理 解写在一边，在小组内同其他同学分享。哪一个同学先来说一下你的理 解。
学生：我敬佩哥白尼，他很好问。
老师：（微笑）句式很简短，却一语中的。
学生：我敬佩哥白尼，他遇到事情总能问出个究竟来。
老师：打破沙锅问到底，小时哥白尼提出的问题很多。
学生：我敬佩沈括，他能够把勤学好问和观察思考结合起来
老师：说得真好，请你把“勤学好问”和“观察思考”写在黑板上好吗?
老师：这位同学非常认真，一笔一画写得非常条理。写字如做人，横平竖直才会有魅力。
学生：齐读这两个词语
不学不成，不问不知。从两个人的身上，我们不难发现他们都有一种勤学好问的可贵品质。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
哥白尼从小就拥有了这把金钥匙，他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：为什 么……
学生1：（接）太阳从东方升起
老师：为什 么……
学生2：（接）晴朗的夜空里……
老师：为什 么……
学生3：（接）小鸡从鸡蛋里出来……
老师：为什 么……
学生4：（接）一年有四季……向日葵向阳开……一天有昼夜
老师：（微笑）同学们有着和哥白尼一样的天赋。
老师：子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。勤学好问+观察思考=学习的主人（板书）。哥白尼与沈括这两位来自中外的科学家，穿梭了科学数百年，以其理程碑式的成功向我们昭示着勤学好问的重要性，他们的好奇在今天看来也许是幼稚的，但正是这童真的好奇才构成了人类科学技术的发展。个人的认识、科学的进步不正是从这懵懂的好奇开始的吗?要想成为一个有学问的人，必需要保持浓厚的好奇心，不停的发问。

请大家快速浏览课文，看一下还有哪一些问题没有解决？
学生：学与问是怎么样的关系？
老师：谁能帮他解决？
学生：我来回答。学与问是相……
老师：对这个答 案满意吗?
学生：嗯。
老师：学与问就如同我们的左膀右臂，缺一不可，其他同学的问题呢?
学生：如今世界日新月异，作为新一代的小学生应该怎么样做呢?
学生：这个问题我来回答，遇事多问几个为什 么
老师：如果有了问题可以——
学生：上网搜索
老师：新科技给我们提供了方便。如果有了问题，你还可以请教——
学生：
老师：可以请教——
学生：
老师：爷爷奶奶可以请教吗?
学生：可以
老师：弟弟妹妹可以请教吗?
学生：可以
老师：能者为师什 么意 思？
学生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师
老师：你真会读课文。三人行，必有我师。也是这个道理。
请同学们在文中找到这句话，再来齐读这句话。
学生：读

老师：同学们，你们发现今天学的课文与平时的学的课文有区别吗?
学生：平时的课文都是写事情，写人的多。
学生：这篇文章既不写人也不写景，这篇课文是说道理的。
老师：是的，这是一篇（说 明事理的文章），课文开头说出作者的观点，结尾总结，中间举例说 明这个观点。
除了举例说 明，还可以用引用名言等方法来证明观点，这就是此类文章的特点。
老师：课前同学们搜集了关于勤学好问的名人故事，或名言警句，你们能够向书上一样用事例或明言来说 明“知识是学来的，也是问来的”这个观点吗?注意：说的时候最后用上“知识是学来的，也是问来的。”这个观点。准备一分钟。
学生：准备（学生自由交谈）
老师：谁来说？
学生：子曰：敏而好学，不耻下问。所以说知识是学来的，也是问来的。
老师：就这样。还有谁能像这位同学这样有理有据地说说？
学生：纸上学问无遗力……
老师：知行合一，才能学得知识。你很会积累，调用古诗说 明事理。
学生：聪明的人懂得说；智慧的人懂得听；高明的人懂得问.
 在学习中，你的脑子里首先得进三个字----为什 么!牛顿被树上掉下来的苹果砸到，他问了个“为什 么”，于是他发现了万有引力；瓦特看到被蒸汽鼓动的水壶盖，问了个“为什 么”，发明了蒸汽机。所以说……
学生：李时珍在写《本草纲目》的几十年里，读过八百多种典籍。在研究古书时，发现许多医学家的说法不一致，他便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、渔夫等人请教，终于写成了《本草纲目》。所以说知识是学来的，也是问来的。
学生：清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，记录过路行人所讲的故事。每次有行人路过，他就拉住他们问故事。经过几十年如一日地辛勤搜集，加上自己废寝忘食的创作，终于完成了辉煌巨著《聊斋志异》。所以说：知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。

老师：同学们真有学问。老师这里也有一个故事：我国著名生物学家童第周，小时候好奇心强，脑子里好像装满了“为什 么”似的。一天，他在玩耍的时候，突然发现石板上排列着一行小坑。咦，这是谁凿的呢?凿这一溜小坑有什 么用呢?他把父亲从屋里拉出来接连问了几个为什 么？父亲一看笑着说：“小傻瓜，这些坑不是人凿的，是檐头水滴出来的！古人老话‘滴水穿石’呀！学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。”同学们，联系一下自己的学习，你认为怎么样才能做好学问。
学生：我认为在学习的时候应该持之以恒，不能半途而废。