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市华南实小校公开课《给家乡孩子的信》课堂实录

12-20 22:56:08  浏览次数:648次  栏目:苏教版六年级课堂实录

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老师:大家一起读一读课题。
沈:齐读
老师:这篇课文的作者是(生齐说:巴金)板书:巴金
老师:你对巴金了解多少?
学生:巴金是著名的作家
学生:巴金原名李尧棠,四川成都人。
老师:你是从哪知道的?
学生:我是从书上的作家卡片上知道的。
老师:预习课文时,注意留心书上的信息是一个很好的读书习惯,要坚持做好。
老师:巴金在年初收到了家乡孩子的信,于是回了这封信,由于被选为课文,所以这封信也是写给我们的。这封信写了什 么呢?让我们打开课本,轻轻地读一读。
学生:自由轻声读课文。(教师巡视)
老师:(打断同学)把课文中最长的那一节好好读读,刚才有同学读错了。
学生:继续读(老师继续巡视)
老师:老师刚才听了十几位同学的读书,大家的预习都很好。这篇文章巴金爷爷要告诉我们什 么呢?
学生:巴金爷爷告诉我们要珍惜时间。
学生:巴金爷爷告诉我们人活着不能白吃干饭。
学生:巴金爷爷告诉我们人活着要给社会增添一点光彩。
……
老师:看来大家刚才很认真地读了第九小节。还告诉我们什 么?
学生:巴金爷爷告诉我们人生命的意义在于奉献而不在于享受。
老师:读一封信,就像和一个人在对话,我们要读懂信,还要读懂巴金爷爷的心。
老师:巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有(生读:千斤重)。
老师:请大家拿出笔来,好好读读文章的第二小节,透过这个“千斤重”,你体会到了什 么?
生边读边写
老师:你体会到了什 么?
学生:我体会到了巴金爷爷病得很重。
学生:我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。
……
老师:透过这“千斤重”,你仿佛看到了怎么样的情境?
学生:我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。
学生:我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。
老师:我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。
师(深情述说):巴金爷爷在老年的时候得了很重的病,他的手一直在抖,有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信,而是在耗费生命啊!
课件出 示:“我有病,写字困难提着笔的手不听指挥,不要说给每一个同学写一封信,或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话,就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起了笔。”
生自由读
老师:谁来读?
学生1:读
老师:刚才你为了读出这笔在巴金爷爷有千斤重,你读得很重,其实有时我们也可以重音轻读。
学生2:读(读得有感 情)
老师:学着他的样子读一读。
老师:是啊。这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。
学生:齐读
老师:这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗?
学生:不能,“终于”看出了巴金爷爷对孩子们的希望。
……
老师:这封信主要谈生命的意义的,用巴金的话说就是让生命开花结果,怎么样才能让生命开花结果呢?读读课文第三小节。读出声音来。
生自由读(老师巡视)
老师:这一次你第一个举手,你来说一说。
学生:人活着不是为了白吃干饭,而是要为这个社会作出贡献。
学生:人活着不是为了自己,而是为了别人。
……
老师:这就是巴金爷爷说的,让生命开花结果,让生命开花结果,就是要付出更多的(爱)更多的(时间),只有为别人花费他们,我们的生命才会开花。
老师:巴金爷爷是这样的人吗?轻声读或默读课文,找出依据支持你的观点。
学生:我认为巴金爷爷的生命是开花的。我思索……
学生:我认为巴金爷爷的生命没有开花结果。如果让我再来一次……
学生:我认为巴金爷爷开花结果了,我写作不是我有才华,而是我有感 情,对我的祖国和人民……
老师:简介,巴金的创作成果。(巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……)
老师:巴金爷爷在他的创作过程中,曾经有过这样的一段独白
师配乐深情朗 读:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着。环境永远是这样单调:在一个空敞的屋子里,面前是堆满书报和稿纸的方桌,旁边是那几扇送阳光进来的玻璃窗,还有一张破旧的沙发和两个小圆凳。我的手不能制止地迅速在纸上移动,似乎许多、许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我变成了一架写作的机器。我时而蹲在椅子上,时而把头俯在方桌上,或者又站起来走到沙发前面坐下激动地写字。我就这样地写完我的长篇小说《家》和其他的中篇小说。这些作品又使我认识了不少的新朋友,他们鼓励我,逼着我写出更多的小说。”
老师:现在我们再来读读这段话,我想你会有更深的理 解。
生齐读:“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己的人什 么也得不到。”
老师:愿你把生命之花镌刻在心里?自己再好好地读读这段话。
生自由读。
老师:谁来读?
学生1读:“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间……一心为自己,一生为自己的人什 么也得不到。”
老师:如果把四个“更多”读好就更好了。
学生2读:(注意重读了四个“更多”)读好了
老师:像他一样读好这四个“更多“。
生齐读
老师:巴金爷爷为别人花费他的爱,他的精力,他的同情,他的时间,所以他的生命开花结果了,巴金把它的体验都浓缩到了这句话里
课件出 示:我写作不是我有才华,而是我有感 情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感 情。
老师:巴金怎么样才有这样的感受的呢?
课件出 示:我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
老师:巴金爷爷虚怀若谷,现在他这样回想过去:今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
生齐读
老师:这里“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。“终于”能去掉吗?
学生:不能
老师:这里巴金爷爷再次用了这个词,是啊,巴金爷爷就是用自己许多的爱、许多的同情、许多的精力,许多的的时间,让自己的生命开花结果。
老师:2005年,巴金爷爷离开了我们,当这个消息传到巴金爷爷的家乡,传到当年给巴金爷爷写信的孩子们耳里时,他们会想对巴金爷爷说些什 么?拿出笔写出你想对巴金爷爷说的话。
播放音乐。生写作。
学生:巴金爷爷你虽然离开了我们,但我们会永远把你的信珍藏在心里,
学生:巴金爷爷,我们会永远铭记着你的教诲,成为祖国的栋梁。
老师:你们读懂了巴金爷爷的希望,巴金爷爷的希望就写在文章的最后,我们一起读一读。
生齐读:亲爱的家乡孩子们,我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在你们身上。
 
老师:同学们,一个101岁的巴金爷爷,本身就是一个厚厚的书,让我们一起走近他,一起去了解他。
课件出 示(慢慢移动):
※“让哦做一根火柴吧,我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来,我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点点温暖。
※生命在于付出。我的心里怀有一个愿望,这是没有人知道的:我愿每个人都有住房,每张口都有饱饭,每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪,不再让任何人拉掉别人的一根头发。
※我家乡的泥土,我祖国的土地,我永远同你们在一起接受阳光雨露,与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是:化作泥土,留在人们温暖的脚印里。
……
老师:化作泥土,留在人们温暖的脚印里,让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。
今天的课就上到这里,今天的课就上到这里,下课!

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