市华南实小校公开课《给家乡孩子的信》课堂实录

老师：大家一起读一读课题。
沈：齐读
老师：这篇课文的作者是（生齐说：巴金）板书：巴金
老师：你对巴金了解多少？
学生：巴金是著名的作家
学生：巴金原名李尧棠，四川成都人。
老师：你是从哪知道的？
学生：我是从书上的作家卡片上知道的。
老师：预习课文时，注意留心书上的信息是一个很好的读书习惯，要坚持做好。
老师：巴金在年初收到了家乡孩子的信，于是回了这封信，由于被选为课文，所以这封信也是写给我们的。这封信写了什 么呢?让我们打开课本，轻轻地读一读。
学生：自由轻声读课文。(教师巡视)
老师：（打断同学）把课文中最长的那一节好好读读，刚才有同学读错了。
学生：继续读（老师继续巡视）
老师：老师刚才听了十几位同学的读书，大家的预习都很好。这篇文章巴金爷爷要告诉我们什 么呢?
学生：巴金爷爷告诉我们要珍惜时间。
学生：巴金爷爷告诉我们人活着不能白吃干饭。
学生：巴金爷爷告诉我们人活着要给社会增添一点光彩。
……
老师：看来大家刚才很认真地读了第九小节。还告诉我们什 么？
学生：巴金爷爷告诉我们人生命的意义在于奉献而不在于享受。
老师：读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。
老师：巴金爷爷告诉我们这笔在他手上有（生读：千斤重）。
老师：请大家拿出笔来，好好读读文章的第二小节，透过这个“千斤重”，你体会到了什 么？
生边读边写
老师：你体会到了什 么？
学生：我体会到了巴金爷爷病得很重。
学生：我体会到了巴金爷爷写信时非常的不容易。
……
老师：透过这“千斤重”，你仿佛看到了怎么样的情境？
学生：我看到了巴金爷爷在努力地写好这封信。
学生：我看到了巴金爷爷在吃力地写好这封信。
老师：我看到了巴金爷爷在认真地写好这封信。
师(深情述说)：巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信，而是在耗费生命啊！
课件出 示：“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥，不要说给每一个同学写一封信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”
生自由读
老师：谁来读？
学生1：读
老师：刚才你为了读出这笔在巴金爷爷有千斤重，你读得很重，其实有时我们也可以重音轻读。
学生2：读（读得有感 情）
老师：学着他的样子读一读。
老师：是啊。这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。
学生：齐读
老师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗?
学生：不能，“终于”看出了巴金爷爷对孩子们的希望。
……
老师：这封信主要谈生命的意义的，用巴金的话说就是让生命开花结果，怎么样才能让生命开花结果呢?读读课文第三小节。读出声音来。
生自由读（老师巡视）
老师：这一次你第一个举手，你来说一说。
学生：人活着不是为了白吃干饭，而是要为这个社会作出贡献。
学生：人活着不是为了自己，而是为了别人。
……
老师：这就是巴金爷爷说的，让生命开花结果，让生命开花结果，就是要付出更多的（爱）更多的（时间），只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。
老师：巴金爷爷是这样的人吗?轻声读或默读课文，找出依据支持你的观点。
学生：我认为巴金爷爷的生命是开花的。我思索……
学生：我认为巴金爷爷的生命没有开花结果。如果让我再来一次……
学生：我认为巴金爷爷开花结果了，我写作不是我有才华，而是我有感 情，对我的祖国和人民……
老师：简介，巴金的创作成果。（巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……）
老师：巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白
师配乐深情朗 读：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着。环境永远是这样单调：在一个空敞的屋子里，面前是堆满书报和稿纸的方桌，旁边是那几扇送阳光进来的玻璃窗，还有一张破旧的沙发和两个小圆凳。我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多、许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我变成了一架写作的机器。我时而蹲在椅子上，时而把头俯在方桌上，或者又站起来走到沙发前面坐下激动地写字。我就这样地写完我的长篇小说《家》和其他的中篇小说。这些作品又使我认识了不少的新朋友，他们鼓励我，逼着我写出更多的小说。”
老师：现在我们再来读读这段话，我想你会有更深的理 解。
生齐读：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什 么也得不到。”
老师：愿你把生命之花镌刻在心里？自己再好好地读读这段话。
生自由读。
老师：谁来读？
学生1读：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什 么也得不到。”
老师：如果把四个“更多”读好就更好了。
学生2读：（注意重读了四个“更多”）读好了
老师：像他一样读好这四个“更多“。
生齐读
老师：巴金爷爷为别人花费他的爱，他的精力，他的同情，他的时间，所以他的生命开花结果了，巴金把它的体验都浓缩到了这句话里
课件出 示：我写作不是我有才华，而是我有感 情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感 情。
老师：巴金怎么样才有这样的感受的呢?
课件出 示：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
老师：巴金爷爷虚怀若谷，现在他这样回想过去：今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
生齐读
老师：这里“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。“终于”能去掉吗?
学生：不能
老师：这里巴金爷爷再次用了这个词，是啊，巴金爷爷就是用自己许多的爱、许多的同情、许多的精力，许多的的时间，让自己的生命开花结果。
老师：2005年，巴金爷爷离开了我们，当这个消息传到巴金爷爷的家乡，传到当年给巴金爷爷写信的孩子们耳里时，他们会想对巴金爷爷说些什 么？拿出笔写出你想对巴金爷爷说的话。
播放音乐。生写作。
学生：巴金爷爷你虽然离开了我们，但我们会永远把你的信珍藏在心里，
学生：巴金爷爷，我们会永远铭记着你的教诲，成为祖国的栋梁。
老师：你们读懂了巴金爷爷的希望，巴金爷爷的希望就写在文章的最后，我们一起读一读。
生齐读：亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
 
老师：同学们，一个101岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。
课件出 示（慢慢移动）：
※“让哦做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点点温暖。
※生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。
※我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
……
老师：化作泥土，留在人们温暖的脚印里，让我们一起走进巴金爷爷温暖的心。
今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!