《姥姥的剪纸》简简单单上语文的实践课实录

一、引导新课新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
二、教学过程
出 示图画——剪纸，让生欣赏
老师：看了以后，有什 么想说的吗?
学生1：太精致了！
学生2：技术也太高了！
学生3：太漂亮了！
……
老师：那么课文中又是如何说的呢?读一读，交流一下你的感受！
学生朗读书，师出 示文中的话
学生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
老师：这里有个“神”字，能将他读出来吗?
生练习，请学学生朗读，齐读。
老师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗?让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
生默默地读课文
学生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
学生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
师出 示图文，让学生朗 读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！
学生1：佩服
学生2：赞叹
学生3：敬佩
生齐读
老师：从哪儿可以看出呢?
学生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出 示“碧云多雨的夏天……”）
学生朗读
老师：有一个字——“拴”能读出来什 么来吗?
学生：不让我出去，担心着我。
老师：到底是什 么吸引着我呢?找出来读读。学生朗读书。
学生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
学生2：疼爱我，看得出 的感 情很深。
学生3：亲密无间的情感
学生4：对我的期待，希望我早点回来。
学学生5：期望很高。
学生6：写出了他们之间的情感
……
老师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗?出 示文字，范读，期待着什 么？我们来讨论一下，待会交流！
学生1：早点回来。
学生2：完成学业，合家团聚。
学生3：看看她的剪纸。
学生4：自食其力，让他有所作为。
学学生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。
……
老师：请同学们有感 情地读一读这一部分。学生朗读
老师：出 示图画——老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着……开阔的草地。”能给它加个题目吗?
学生1：远行的兔子
学生2：期待
学生3：希望
学生4：目光
生配乐朗 读最后一段
师配乐朗 读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！
学生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边……
学生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！
学生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！
……
三、练习：
老师：出 示一段话，让生填写。
幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，
长大后，      拴住了我的心。
学生1：怀念
学生2：思念
学生3：无私的爱
学生4：牵挂
……
老师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！
今天的课就上到这里，下课！