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骨干教师风采展示课《鸟的天堂》教学实录,http://www.170xue.com
老师：大家觉得她读得怎么样。
学生：（齐答）好！
老师：那就让我们像她那样有感 情地朗 读一遍。（生齐读）
老师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎么样的赞叹
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
老师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什 么样的感 情读这句话
学生：带着热爱、赞美之情读。（学生朗读）
老师：非常正确，速度慢一些，感 情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
老师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什 么地方不懂
学生：第9节“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什 么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿
老师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下
生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1节写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
老师：你说得很有道理，他的理 解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理 解的地方需要大家帮助吗
［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的****思考能力和创新意识。］
学生：作者为什 么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什 么不用“靠近”
老师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什 么不用“靠近”用“逼近”呢
学生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
老师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。
学生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
老师：非常正确，船离树近了，更近了，人会有什 么感觉
学生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
老师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什 么不懂的吗
学生：没有了。
老师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好
学生：（齐答）第8节。
老师：大家愿意把这一段读好吗
学生：（大声齐答）愿意！
老师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗 读）
老师：谁愿意读给大家听（请学学生朗读）
老师：她读得怎么样
学生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。
老师：谁还愿意读（生齐举手）
老师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。
（生有感 情地齐读第8节）
老师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什 么方法描写
学生：（齐答）静态描写。
［引导学生通过对重点词语、句段的理 解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什 么是静态描写。］
老师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。
老师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什 么感受
生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有
生乙：他会觉得名不副实。
生丙：他会感到一丝遗憾。
老师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什 么感受
学生：他感到一点留恋。
老师：“留恋”是这一课的新词，什 么是“留恋”
学生：“留恋”就是舍不得离开。
老师：作者的感受怎么会有这样的变化
学生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。
老师：为什 么两次看到的情景如此不同
学生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
老师：你说得对。所以作者说（指板书）
学生：（齐答）昨天眼睛骗了我。
老师：这个问题现在大家明白了吗
学生：（齐答）明白了。
老师：我们来看看作者又是怎么样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）
学生：课文第12、13节具体写了鸟。
老师：请一位同学来读这两个节，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（请学学生朗读）
老师：你喜欢写鸟的哪一个句子
学生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。
老师：你为什 么喜欢这一句
学生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。
老师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说 明这儿的鸟怎么样
学生：（学生回答）多。
老师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句
学生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说 明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。
学生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。
老师：你说得真好！那景色又美又壮观。
（板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样
生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。
生乙：鸟儿们很自由。
生丙：它们很快乐。
老师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什 么方法描写
学生：（齐答）动态描写。
老师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进****态描写。
（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）
［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理 解，激发了学习兴趣。］
老师：看了这段录像，你们有什 么感受
生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。
生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。
生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。
生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。
老师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样
生甲：这个地方十分美好。
生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。
老师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什 么第一个打引号
学生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。
老师：非常正确，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
［学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。］
老师：（出 示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感 情读读最后这句话。
（生有感 情地齐读）
老师：把这句话放在课文结尾有什 么作用吗
生甲：总结全文。
生乙：点题。
生丙：点明中心。
老师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗
学生：（点头）弄懂了。
老师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。
（学生回答）
老师：对课文同学们还有什 么不懂的吗
学生：没有了。
老师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什 么样的思想感 情
学生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感 情。
老师：作者是怎么样表达的
学生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
老师：非常正确，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：这里为什 么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。
［这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什 么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。]
附板书：
鸟的天堂 昨天眼睛骗了“我”
大 枝干不可计数 枝上生根
榕树 茂盛 叶 多 密
绿
（静态）
“鸟的天堂” 多 到处鸟声 到处鸟影
鸟的天堂 鸟 快乐 叫 飞 扑
（动态）
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