《夜晚的实验》教学实录片段及评析

师：通过本节课的学习，你们觉得斯帕拉捷是个怎样的人？或者说他身上具有什么样的精神品质？
生：我觉得他有一颗好奇的心。
师：请说一说你的理由。

生：因为街道上散步的人那么多，只有他对这一现象产生了浓厚的兴趣。

生：他肯动脑筋，善于思考。蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他却是第一个产生了好奇，并进行了研究。
师：说得好。西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。还说，好奇心可以造就科学家和诗人。可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。

生：原来科学家也正是拥有一颗好奇心，才能有所发现，有所创造。
师：是的，很好。接着说，你认为他身上还有哪些特点？
生：他观察仔细，有敏锐的洞察力。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上，他都观察得一清二楚。

生：斯帕拉捷能思考生活中一些平常现象。从平凡的小事中发现问题，解决问题。

生：还有他不断实验，潜心研究。其实他做实验远远超过书上所写的只有四次，不知是多少次才对。就是因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。所以他有一种坚持不懈的毅力，正是这种顽强的毅力和必胜的信心一直支撑着他。

师：真不错，说得多好呀！
生：因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了无数次实验，终于揭示了蝙蝠飞行的奥秘。
师：是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。先后四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊！

生：斯帕拉捷为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了那么多是实验，虽然课文中没有用上多少文字写出他的艰辛，但我们可以想象得出来，他每做一次实验，是需要花费很多的精力和时间的。是多么的不容易呀！

师：是呀，科学家前赴后继、坚持不懈进行科学研究的精神是可贵的。
生：我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。

生：斯帕拉捷不断利用自己的科研成果为人类造福的崇高精神是值得后世称赞的。
师：有见解。人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献，对人类有所价值。

师：其实对人类有所贡献的科学家还有很多。请同学们观看下面视频。三维动画：一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。正当他将欲假寐的时候，“扑嗵！”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？蓦地，他似乎怔住了，他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的顶端，放出五彩光芒。

师：同学们，你们观看了视频，有什么想说的，尽可以发表出来。
生：我知道，这个视频，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启示，发现了万有引力定律。

生：牛顿是近代力学的奠基人。

师：同学们观察的真仔细，懂得真多。你还知道哪些科学家爱动脑筋不断实验，从而为人类造福的呢？

生：“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。（同学们都笑起来。）

生：钱学森

生：张衡

生：茅以升

生：……

师：这些科学家他们之所以能为人类造福，为人类做贡献，是因为他们身上都具有仔细观察、善于思考、不断实验、潜心研究的特点。

师：同学们，目睹了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密，你有些什么收获、体会呢？
生：我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤于研究，为人类作贡献。

生：有志着事竟成。只要自己肯去付出、努力，相信还是可以成功的。
生：不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖掘出来。

生：我发现成功是来之不易的，但是世上无难事，只要肯攀登。不怕做不到，只怕想不到。

生：功夫不负有心人！事实证明，一分耕耘，一分收获。

生：其实斯帕拉捷的这颗好奇心也很重要。好奇心驱使他思考，促使他实验，引导他一次又一次的实验，直到成功。

师：同学们的发现还真不少！

生：我觉得斯帕拉捷身上值得我们学习的东西太多了，对于我们来说，关键不是要说多少，而是要动手去做。
师：说得多富有哲理呀。大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，掌握真正的本领，将来去做科学研究。
师：科学的大门得用什么去打开？
生：好奇心。
生：善于思考。
生：不断实验。
……
师：愿同学们能像斯帕拉捷那样，仔细观察、大胆思考、不断实验、潜心研究，长大之后做一个造福人类的人。

评析：

这个教学片段是整堂课的亮点。让学生畅谈自己的收获、体会。我并没有简单地向学生灌输课文要向我们揭示的道理，去生硬说教，而是让学生们在一种轻松、和谐的环境中畅所欲言。这不但促进了同学们对课文的深一层理解，而且激发了同学们要学习斯帕拉捷那种精神的豪迈气概。既做到了“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，又做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”。

由此可以看出，学生对信息的获取，源于课本，又超过课本。可以交给学生的事就放手让他们尝试，让学生在理解和创作的过程中加深对课文的感悟，并产生积极的情感体验，学习潜力得到很好的开发。

真正的好课是生成的动态发展的过程，教师可以因势利导，点燃学生思维的火花。学生思维不停地跳跃，情感不断地激荡，随着心灵的放飞，智慧便在课堂上生成。

课堂教学中，我自始至终都在引导学生积极主动地学习，让学生成为学习的真正主人，留有充分的时间让他们去想、去说，锻炼他们语言组织和表达能力。由课内引申到课外，由书上引申到实践，有意识地引导学生进行知识的迁移。

阅读的科学规律就是“走近文本—走进文本—走出文本”。学生要走出文本，有时需要教师的帮助，我借助于视频的运用，比较富于启发性，让学生很直观地认识到了其他一些科学家。
    本文我通过两种手段，引领着学生一路前行。具体而言：第一，凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷是个怎样的人？或他身上具有怎样的精神品质？”这一问题，导引出学生的主观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借富于启发性的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的眼前打开，学生的思绪向着科学的星空展翅翱翔。