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老舍《草原》课堂实录片段分析

12-20 22:56:08  浏览次数:933次  栏目:苏教版六年级课堂实录

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老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时,我引导学生透过课文优美的语言,抓住重点词句,启发揣摩、品味语言美,从而理 解这些优美的语言描绘的图画美,充分发挥想像,受到美的陶冶。
老舍先生笔下草原的天“比别处更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,到底是怎么样的一个情景呢?我引导学生仔细品读,先抓住“清新”“明朗”二词,让学生品味出草原天空的“可爱”, 再抓住两个“那么”,让学生品味出草原天空的“可爱”之甚。
黄磊:连用两个“那么”,我仿佛看到作家老舍发出的啧啧惊叹……
薛文浩:两个“那么”都是“非常”的意 思,可用“那么”比“非常”还要好,感觉这个地方最好,再没有比它更好的了……
想不到,学生的感悟那么到位,看来他们已经领悟到了草原之“美”。
品读“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”句子时学生的解读感悟也很妙。我先引导学生关注到这句话是侧面描写,通过自己的感受来突出草原的美。然后让学着抓住“惊叹”“舒服”“久立四望”“坐下低吟一首奇丽的小诗”品读。
许博文:作者在惊叹草原之美超过自己的想象,有“美出望外”的意 思。
李倩:“舒服”一词就是“心旷神怡”,美丽的草原给人带来愉悦。
学生3(记不清是谁了):“久立四望”是草原太美了,作者观赏了很久都看不厌,“美不胜收”“目不暇接”……
学生4:“百看不厌”,看也看不够。
学生5:“坐下低吟一首奇丽的小诗”,草原太美了,作者诗兴大发,要用诗歌来赞美它呢!
我随后继续点拨:作者是大文豪,当然用诗来表达心声,那如果是歌唱家呢?
学生:当然是高歌一曲了。
老师:舞蹈家呢?
学生:翩翩起舞呀!
老师:那如果你去呢?
一石激起千层浪,学生们众说纷纭:“打几个滚”“在草原上飞奔”“大喊几声”……学生们憧憬着,呀,语文课堂外仿佛就是那一碧千里的大草原,那美不胜收的草原已经来到我们身边。读到这里,显然学生都被这美境打动,脑海里就会浮现出那美境的形象,体会到作者的神妙之笔,与作者感受同步,产生了共鸣。
同样的, “在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣”一句,大家在品味“回味” 时也是“美不胜收”。
学生1:我查过词典,“回味”就是“从回忆里体会”,这里是拟人,骏马和大牛在体会草原的美好呢。
学生2:它们在回味草原上的青草鲜嫩美味。
学生3:它们在回味草原上的水甘甜可口。
学生4:它们在回味在草原上自由驰骋的快乐。
学生5:它们在回味草原上的自由自在的生活。
…… ……

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