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名师风采《鲸》课堂实录（特级教师赵志祥）,http://www.170xue.com
学生：我是从“要是”两个字中知道的。
教师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问 题。大家以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想 象才行。来，大家一起把假设这两个字写在相应的位置上。
教师：这么大的一头鲸，如果让大家去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？
学生：能！
教师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，大家班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。大家来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？
学生：（自信地答）30万公斤！
学生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生大家一起读第一小节）
教师：我想评价大家的大声读，大家愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学学生：实话。）我以为声音没得说──洪亮、整齐；大声读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──
（学生按照老师的指 导大家一起读）
教师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！因 为 什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）
学生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）
教师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，大家是愿意看着，还是愿意听着？
学生：看着。
教师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）
教师：敢不敢？
学生：不敢！（笑声）
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教师：你可以推荐一个人读。
学生：我推荐我班XXX。
教师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、XXX、全体同学分读第一小节）
教师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？
学生：不信。
教师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。
学生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
教师：你已经读得真好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。大家，尤其是大家班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（学生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。
教师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）
学生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）
（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力
教师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？
学生：我发现数字有一些变化。
教师：因 为 什么？
学生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。
教师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？
学生：大！
教师：下面我请大家帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请大家用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？
学生：小标题！
教师：对！先认真读书，给吗一个小节想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。
（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指 导）
教师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！
（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑）
教师：还有没有不同意见的？
学生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。
学生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。
学生：“变化”可以不要（师划去）。
学生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。
学生：第四小节还写了食量。
学生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因 为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。
教师：大家同意吗？
学生：同意。
教师：我也同意，还有什么问 题？
学生：我觉得“胎生”也可以不要！
教师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？
学生：选“繁殖”。
学生：选“寿命”。
教师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因 为大家是从不同的角度去考虑的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！
学生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。
教师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）
教师：第二段中，一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？
学生：“进化”好。
教师：因 为 什么好？
学生：因 为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。
教师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？
学生：不认识。赵老师认识吗？
教师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？
学生：《进化论》。
教师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。
我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找）
学生：找到了。
教师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括 。
学生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。
教师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？
学生：生活习性。
教师：对呀！聪明的同学一读就知道了。
四、拓展延伸
教师：到现在为止，这篇文章已经学完了。
学生：啊？这么简单？
教师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是大家年龄的2—3倍。这是一篇说明文，大家只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师让大家准备的资料带来了吗？
学生：带来了！
教师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是什么了。
学生：一张纸！
教师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）
教师：看看大家收集的资料和我提供的资料有什么不同？
（学生迅速阅读资料。）
教师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让大家介绍“鲸”大家会不会感到困难？
学生：不会！
教师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，大家会不会跟我抬杠？
学生：会，因 为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。
教师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？
学生：不怪。
教师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。大家在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？
学生：愿意！
教师：大家觉得谁当团长合适？
学生：李南。
教师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。大家因 为 什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？
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，名师风采《鲸》课堂实录（特级教师赵志祥）
