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12-20 22:56:08 浏览次数:526次 栏目:人教版五年级课堂实录
教师:大家,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由大声读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字新词和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,知道吗?好自由读《长相思》,开始。
(学生在大家一起读)
教师:按自己的速度和节奏读。
(学生放声自由大声读,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)
(师向学生出示电脑课件《长相思》)
教师:好,哪位同学来读一下《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字新词和一个多音字,听他有没有念错。
(学生大声读)
教师:读得字正腔圆,真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字新词,他都念准了。来!大家一起读一下”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!
(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情,学生跟着又读一遍)
教师:真好,谁再来读一下《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好,开始。
(学生大声读)
教师:真好,大家有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?
学生:她在“身向榆关”的后面停顿了。
教师:你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?
学生:她在“夜升”后面停顿了一下。
教师:真好,大家都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.大家读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。预备起!
(学生大家一起读)
教师:再来一遍:“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”(加入自己的感情地读),读。
教师:真好!大家,读古代的诗词,大家不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目大家可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?
生齐答:有味道,有感觉
教师:读词争取读出这种感觉和味道,大家自己再试着读一下《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,知道吗?好,按自己的节奏读。
(学生自由大声读, 教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)
教师:哪位同学来读一下《长——相——思》
(一学生站起来)
教师:读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。
(学生加入自己的感情地大声读一遍)
教师:好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来,孩子。
(另一位学生大声读)
教师:好一个“聒碎乡心梦不成”!来,大家一起读,读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读!
(学生加入自己的感情地大家一起读)
教师:真好,大家,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?哪位同学来说一下?
学生:我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
教师:好,你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?
学生:我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。
教师:不是梦都睡不好了,是觉都睡不好了,根本就没有梦,是吧。这一点的印象留给你特别深。大家,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉大家再来读一下《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。《长相思》读。
(学生加入自己的感情地大家一起读《长相思》)
教师:好!长相思长相思,作者因为 什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。知道?默读《长相思》。
(学生默读词并考虑词的意思, ,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)
教师:好了,王老师提两个问 题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。
(老师板书:身)
教师:第一个问 题听清楚:作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪 里?身在何方?孩子你说。
学生:作者的在前往山海关外。
教师:请站着(没让这个学生坐下),山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪?来,请你说。
学生:作者的在前往山海关外的路上。
教师:路上,请请站着。继续说。你说。
学生:作者的身在山海关。
教师:山海关,你站着。谁还有不同的理 解,身在何方?来,你说。
学生:他的身在山海关那边。
教师:山海关那畔,那么“山一程”身在哪?还可能在哪?孩子你说。
学生:他的身可能在山上。
教师:那是怎么样的山?
学生:是非常高。
教师:好,非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢?他的身还可能在哪?
学生:他的身可能在船上。
教师:身可能在船上。是的,那么“夜升千帐灯”呢?他的身又可能在哪?
学生:他的身可能在营帐里面。
教师:营帐里面,请站着。大家,这里站着一,二,三,四,五,六,七位同学。作者的身在哪儿?七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。
(板书:身在征途)
教师:请坐,已经读懂了一半。下面我提第二个问 题。
(板书:心)
教师:纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?
学生:他的心在故乡
(教师连着问了第一排的学生,回答都是故乡)
教师:用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?
生齐答:故园。
(教师板书:心系故园)
教师:好,大家,身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?
(看学生没回答,老师一边做手势,一边说:)
教师:身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?
学生:我发现了他身却在征途,但心很思念故乡。
教师:恩,不错。你说。
学生:我发现了纳兰性德他既想保家卫国,但又很想念自己的家人。
教师:你理 解了更深了一层。你说。
学生:我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。
教师:你的心思真细腻啊!
学生:我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。
教师:好一个“不管在什么地方,心总是在家乡”。你说。
学生:纳兰性德虽然远离家乡,可是他仍然思念着家乡。
教师:一个远离,一个思念,大家,就是这种感 受,这种感情,这种心灵的回想,大家一起带着这种感觉再来读一下《长相思》。先自各读,试着把作者身和心分离的那种感 受,那种心情读出来,自各读。放开声音读,按自己的节奏读,可以轻轻地读。[5 4绿叶[h TTP://(www.170xue.com){教学资源网)】
(学生放声自由大声读)
教师:好,谁再来读一下《长相思》?
(指一学生读后,教师放音乐<背景音乐是《怆》>教师范读。)
教师:一起读,预备起。
(学生大家一起读。)
教师:大家,请闭上大家的眼睛,让大家一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的大声读,你的眼前仿佛出现怎么样的画面和情景?
(教师范读)
教师:大家,睁开眼睛,现在你的眼前仿佛出现怎么样的画面和情景?你仿佛看到了什么,听到了什么,你仿佛处在一个怎么样的世界里面?
学生:我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着,在思念他的故乡。
教师:你走进去了。
学生:我看见了纳兰性德在那里思念家乡,睡不着那样的情景。
教师:你看到了作者辗转反侧的画面。
学生:我看见了纳兰性德走出营帐,望着天上皎洁的明月,他思乡的情绪也更加地重了起来。
教师:你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。
学生:我还看到了山海关外,士兵们都翻来覆去睡不着,但是在他们的家乡没有这样的声音,睡的很宁静。
教师:大家都看到了,是吗?大家看到了跋山涉水的画面,大家看到了辗转反侧的画面,大家看到了抬头仰望的画面,大家看到了孤独沉思的画面。但是,大家,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎么样的画面,怎么样的情景呢?展开你的想 象,把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来。
(教师放音乐《一个陌生女人的来信》,学生写片段。)
师边巡视边说:那可能一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起,一边喝酒,一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起,在……在故园,在家乡,你将会看到很多很多美好的画面和场景。
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