《与象共舞》名师课堂实录——王淞舟

老师：孩子们都准备好了吗，
学生：准备好了吗？
老师：可以上课吗?
学生：可以
老师：孩子们，《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？师板书略读课文符号，知道这个符号的意思吗？
学生：不知道。
老师：猜猜
学生：我猜着是非常重要（笑声）
老师：别着急
学生：我猜着是阅读课文
老师：阅读课文，不好意思，王老师吐字不清楚，影响了您的听讲。告诉你们，是略读的课文，是大略的略，粗略的略。课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，如果有可能，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。好，好就好在认真二字。看出来了，我们这班学生有很认真的学习习惯。预习情况究竟如何呢？看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请
PPT：熟视无睹
生读：熟视无睹
老师：嗯，好，每一个字读的非常清楚，来，一起读，起
生读：熟视无睹
老师：知道这个词儿的意思吗？大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了
学生：是视和睹。
老师：视和睹啥意思
学生：嗯，是看见的意思
老师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。
学生：熟和无。
老师：熟和无应该连在一块说，熟视和无睹意思是相反的。知道熟视的意思吗？熟视就是？……
学生：熟视就是看惯了的意思
老师：就是经常看见，是吧？无睹就是
学生：从来没有看见。
老师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来一起读一下这个词，起
学生：读
老师：再读
其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗？比如：
学生：惨不忍睹
老师：嗯，惨不忍睹。比如
学生：先睹为快
老师：嗯，好极了，先睹为快。再比如
学生：有目共睹
老师： 嗯，真好，还比如
学生：诚睹天日
老师：哎哟，这词好
学生：耳闻目睹
老师：嗯，真好！哎，刚才你们所讲的这些个带睹子的成语你们想看一看吗：
想
那就让我们一起先睹为快。我们一起把这些个带睹字的成语读一读，每个词读一遍。生读：
PPT：熟视无睹　有目共睹　先睹为快　耳闻目睹
好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读：
生读：
PPT　松驰 按摩 尴尬 气氛
老师：哎，真好！我们一起，预备，起
生读
老师：哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！
生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
老师：嗯，好的！不错！谁再来读一读，一口气行云流水完完整整的，你请！
生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
老师：嗯，真好！好，我们继续看。这句话当中的空格你会选哪个成语？好！来，你请
PPT：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
老师：哎呀，真聪明，好极了，来我们一起来读，一二起
生再读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
老师：好的，我们继续看！这句话，你会选哪个成语？噢，你请！
PPT：在泰国 ，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
师纠正：更不必尴尬，是吗？哎，真好！再看。你会选取哪个？好了，你请！
PPT：在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
老师：嗯，好！相信这次发言也会令你难以忘怀，是吧？好，真好。孩子们，你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。是吗？很好，第一项预习任务已经圆满完成，不但圆满而且超额了！现在我们看第二项预习任务。再，一起把课题读一遍
生读：21、与象共舞
老师：再读
学生：与象共舞
老师：从字面上看，这个题目是什么意思
学生：是人和象一起跳舞。
老师：好的，和大象一起跳舞，是吗？
师板书：和大象一起跳舞
但是，假如把题目改成和大象一起跳舞，好不好？
学生：不好
老师：为什么？不就是同一个意思吗？这怎么就不好？你有好建议
学生：我认为那样的话就有点唠叨
老师：唠叨，显得落索，你的意思就是题目要
学生：简洁一点
老师：简洁一点，说的好，真好！
孩子们，那么假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？
学生： 我会写和大象之间发生的一些故事，以此与象共舞的题目，告诉大家要保护动物
老师：说的有点玄乎，因为你和大象之间到底发生了哪些事，天知地知你知我不知，你会写哪些内容，具体点，咱们说的实在点，好吗？你会写？……
学生：我会写人和象成为好朋友的过程
老师：怪事。紧扣题！题目叫？干什么？
生读：“与象共舞”
老师：对啊，题目是与象共舞，与大象一块儿
学生：跳舞
老师：就没人写跟大象一块跳舞？有人写吗？
学生：我会写与大象共同相处的场景。
老师：嗬嗬，还是不写跳舞，真是怪事，那要给你判分的话得扣很多的分啊，那是离题啊。好你说
学生：，我会写跟大象怎么样跳舞。
老师：哎，总算写到点子上去了。毫无疑问，题目是和大象一块跳舞，当然得，写什么？怎么跳舞，为什么跳舞，跳舞的过程怎么样，最后跳的怎么样了，是吧！哎，这是看到这个题目以后你的第一个反应，因为它的题目叫，读
生读：与象共舞。
老师：那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，来，咱们打开课文，用最快的速度把课文再浏览一遍，你会发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢，自已发现去吧。开始！
生默读课文。
老师：好，已经有人有了发现了，有发现的请举手，越来越多了！……好
的，把书放下。发现了吗？一个非常奇怪的写法，是吗？大家看，这篇课文的题目叫与象共舞，他的意思是和大象一块跳舞，但是你发现了没有这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
学生：不是
老师：不是！其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有
学生：一个自然段
老师：没错，只有一个自然段，哪个自然段？
学生：第四自然段
老师：第四自然段！是吧，奇怪，来，我们不妨先看看第四自然段，与象共舞请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，可以动笔划一划。开始。
老师：放开声音，轻轻朗读！对，……放开声音，轻轻朗读！
来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。
生读：：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
老师：噢，真好，谁也划的是这一处的举手示意一下，噢，真不少，来我们一起读一读这句话。预备，起
生齐读
老师：纠正“踮脚抬腿”。读
老师：孩子们。这句话写谁在跳舞。
学生：大象
老师：没错，写大象跳舞。记住了，写大象。大象大象。故名思议啊。就是大大的象！是吧，见过大象吗。
学生：见过
哎，它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中大象跳舞，应该是……
学生：应该是笨重的，
老师：应该是
学生：应该是看上去有一点憨厚
老师：哎，憨厚这个词儿好。应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。是吗，但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？
学生：没有
老师：给你憨厚的感觉了吗？
学生：没有
老师：一起读，把这种感觉读出来，放开声音，读吧！生齐读
老师：按自己的节奏读吧，放开声音，读！
师，好的，谁来读，谁来读？来，你请！
生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
老师：嗯，这是头小象，谁再来读　你请
生再读：
老师：好极了，大家看，他写大象跳舞几个动作？几个动作，第一个，谁来读，第一个，谁来读。
生读：他们随着
老师：第一个动作
学生：摇头晃脑，
老师：好的，把摇头晃脑划下来。快，第二个，
学生：踮脚抬腿
老师：好的，把踮脚抬腿划下来，第三个
学生：颤动着身子
老师：把它变成四个字，浓缩成四个字，来
学生：颤动身子

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