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名师风采《大禹治水》第二课时课堂实录

12-20 22:56:08  浏览次数:294次  栏目:苏教版二年级课堂实录

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一、复习第一段——创设情境 激起情感
老师:今天我们继续学习第十四课,读——
生(齐答):大禹治水
老师:这里的水指的是什么?
生(齐答):洪水
老师:洪水见过吗?
学生:没有。
老师:没见过不要紧,我带来了。请大家看一看。
(播放录像:洪水肆虐泛滥,冲毁田地、房屋的情景)
老师:这洪水怎么样?请你说。
学生:很凶猛。
老师:这个词用得好!
学生:洪水哗啦哗啦地直流。
老师:真吓人啊。
老师:这儿有几个词,你们认识吗?
(课件出示词语:淹没 冲倒 无家可归)
老师:一起来读一读。
(生齐读词语。)
老师:能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗?
学生:洪水会把人们的家……洪水把人们的家弄……无家去了。
老师:别着急,你再说一次好吗?把你的意思表达清楚。
学生:就是洪水把人们的家冲倒了,
老师:害得他们——
学生:无家可归。
老师:她用上了一个词。谁能把这三个词都用上?
学生:洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
老师:说得多好啊。请坐。
老师:这洪水真是把老百姓给害惨啦!传说很久很久以前,洪水来了,老百姓只能住到山上,住进深山洞里,像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。没有食物,他们只能吃树皮,吃草根,看到这凶猛的洪水,看到老百姓过着悲惨的日子,大禹的心中会怎么想呢?
学生:大禹想治理这洪水。
学生:大禹想:这可恶的洪水,真该治一治!
老师:对吗?说得好!
学生:这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了,我要治一治。
老师:治好它!让老百姓都过上好日子!对吧?
(课件示句:禹下决心要治理洪水。)
老师:这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊?你来读一读。
(生读句子)
老师:有一点儿决心。谁再来读?
(生读句子)
老师:决心大啦。你再来读读。
(生读句子)
老师:有决心了!小朋友们,我们一起读。
(生齐读)
【点评】教师通过录像播放和语言描述,创设情境,让学生感受洪水的危害,结合第一段的复习,让学生活学活用生字词语,在师生的互动交流和朗读中想象体会大禹治水的坚定决心,激起了学生对大禹的敬佩之情。
二、精读第二段——图文结合 体验情感
老师:治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢?请同学们打开语文书,我请一个小朋友来读第二自然段。其他小朋友思考这个问题。
(指名学生读第二自然段)
老师:给你提醒一下,什么水?
学生:洪水。
老师:哎,读准了!
老师:谁还想再来读一读,要读得字字正确,句句通顺。你来好吗?
(生读文)
老师:你做到了字字正确,句句通顺。刚才的问题思考了吗,谁来说?
学生:大禹带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,终于引导洪水流入了大海。
老师:说得好,还有吗?
学生:大禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
老师:也正确。他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,就是为了要察看水流和地形。咱们先来看看他先做的事情。大家一起来读读这句话。
(课件示句:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。)
(生齐读句子)
老师:水流我们都知道,地形明白吗?请看图。
(课件出示图片)
师(手指图片):这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低的地方,地势的高或者低就叫地形。
老师:如果我们要查看一个地方的水流和地形,那就得爬高山,过大河,非常辛苦!大禹可比我们辛苦多啦!这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多,哪个词,你看出来了吗?
学生:千山万水。
老师:不错。大家一起来读一读。(生齐读)
老师:见过吗?你们再看一看。
(课件出示图片)
师(激情描述):近处,远处,都是山,数也数不清!这其中还有无数条河!谁再来读读这个词?
(生读:千山万水)
老师:好像山和水不多啊,谁能读得多一些呢,你来读?
(生读词)
老师:多了,但还不够。你再来试试。
(生读词)
老师:多了,比刚才多了。还能更多些吗?你来。
(生读词)
老师:好像少了一些。你再来试试。
(生读词)
老师:真多啊!大家一起读。(生齐读)
老师:这每一座山,他都爬过;这每一条河,他都趟过。这就叫——
生(齐读):走遍
老师:大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢?你们猜测一下。
学生:会遇到野兽。
老师:猛兽,多可怕呀!
学生:他可能会像老百姓一样,没有东西吃以后吃树皮,吃草根。
老师:是呀,没有粮食可以充饥啊。我再给大家介绍一些好吗?
师(动情讲述):传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?
学生:多!
老师:文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多,找到了吗?
学生:千辛万苦
老师:谁能读好?
(生读词)
老师:有点儿多,不算多。你再来读,好吗?
(生读词)
老师:也不多。你来试。
(生读词)
老师:真多呀!一起读。(生齐读)
老师:这每一种苦他都吃过,他都尝过,这就叫——
生(齐读):吃尽
老师:词语读好了,句子你们一定也能读好。自己练习一下。看谁能把大禹的苦读出来。
(生自由练读)
老师:读好了吗?谁愿意来?
(指名生读句子)
老师:嗯,大禹吃的苦还真不少。但还不算多,谁再来试试?
(生读句,众笑。)
老师:不是在吃苦啊,在唱歌,很舒服的。听老师怎么读?(师范读句子)
老师:谁再来试试?
(生读句)
老师:你是不是被大禹吃苦的精神给感动了,所以声音都变了!(众笑)
老师:你们能读吗,大家一起来。
(生齐读)
老师:这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!
(课件示句,生齐读:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引到洪水流入了大海。)
老师:这里有两个词,它们都带有同一个数字。哪一个字?
生(齐答):九条大河,九座大山
老师:都有一个“九”字。老师告诉大家,这里的“九”可不是真的指九座大山,九条大河。而是指数量很多,数也数不清。谁来读一读,读出数量多。谁有这本事?
学生:九条大河,九座大山。
老师:不算多。
学生:(读)
老师:多一些了。还有比他更多的吗?(生读)
老师:有些多。读词的时候,不要拖,要干脆,听老师怎么读的。(师范读)
老师:多吗?
生(齐答):多
老师:谁再来读?(生读,齐读)
老师:挖通九条大河是怎么回事?明白吗?我给大家画一画。(板画:大河)
师(边画边讲解):这儿是一条大河,这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢?当洪水来临的时候,这条河装不下这么多的洪水,于是,通过这儿流到了这条河,这条河如果还是装不下,那就流到另外一条河,最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。
老师:同学们,张老师在黑板上画一画是很轻松的事,可真的要挖起来,那可就不那么简单啦。你们知道,这两条河之间,相距多远吗?你们猜猜看。
学生:最起码有几万米。(众笑)
老师:没错,被你猜准了。我查了查资料,这两条河之间大约要九十多公里,相当于九万多米啊。这九万多米长的距离,要一锹一锹地去挖,辛苦吗?(辛苦)比这更辛苦的还有,如果河与河之间有一座大山,(板画:大山)那还得劈开大山。劈开大山明白吗?来,再看老师画。(师边板画,边讲解)挖河挖到这,遇到山了,过不去,那就一块石头一块石头地搬,挖,把这座山分成两半,让河水从这流到这条河。劈开,甚至远远看去好像是劈开的,其实是被挖开的。大家看图画(示课件,描述情景)这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来,还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊!劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们要劈开多少座?(九座)
老师:对。很多座。其中的苦是一般人能承受的吗?(不能)
老师:这种苦我们就叫它——板书:千辛万苦(生齐答)
老师:谁再来读读这个词?要读得和刚才不一样。(指名读)
老师:和刚才没什么两样么。
老师:好。你比刚才读得好了。
老师:你读得更好了。小朋友们一起读。(齐读)
(出示句子)
老师:这段话,你也能读出大禹的千辛万苦吗?(能)练习一下好吗?等会儿请小朋友来读,看谁能读出来?
(生自由练读句子。指名读句:他带领老百姓……流入大海。)
老师:不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读?(指名读)
老师:读得多好啊!大禹是多么的辛苦啊!小朋友们,我们一起来读,读出大禹的千辛万苦。

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