名师风采——《小柳树和小枣树》课堂实录刘云生

一、巧读课题，唤起生活储备
老师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什 么？
学生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。
学生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。
老师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗?
学生：（齐）“小柳树和小枣树”。
老师：再读一次，读得更美一点！
学生：（齐）“小柳树和小枣树”。
老师：很好！读得很美！
二、创设情境，整体感知课文
老师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎么样的故事呢?请自由读读课文。
学生：（放声自由朗 读课文）
老师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗?同桌互相讲讲。
学生：（同桌互讲）
老师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？
学生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。
老师：什 么故事？能具体讲一讲吗?
学生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。
老师：谁讲得更具体一点？
学生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什 么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什 么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。
老师：讲得非常好！来点掌声！（全班鼓掌）
三、自由表演，置身文本体验
老师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗?
学生：想！（一听说表演，学生跃跃欲试）
老师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。
学生：（自由表演课文内容）
老师：大家自由表演得很投入，也很有意 思。哪一组来给全班同学表演表演？
学生：（表演）
四、自读自悟，激活内在体验
老师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪一些地方？不喜欢她哪一些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。
学生：（自读勾划阅读）
老师：（巡视指点）
老师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说 明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。
学生：（小组交流）
五、交流对话，丰盈内心体验
老师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言?
学生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。
学生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。
老师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？
学生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
老师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗?
学生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
老师：（教师课件出 示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗?自己试一试。
学生：（念读）
老师：谁来读读这两个句子？你很喜欢小枣树，你来读。
学生：（读）
老师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？
学生：（读）
老师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。
学生：（齐声朗 读）
老师：XXX，我看你举了好几次手，有什 么想说的吗?
学生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。
老师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！
学生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。
老师：啊，你勾划了哪一些句子？
学生：（读）“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’她在微风里得意地跳起舞来。”
老师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？
学生：（读）
老师：谁再骄傲一点？
学生：（读）
老师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。
学生：(齐读)
老师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗?
学生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。
老师：能一分为二地看问题，棒极了！
学生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。
老师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。
学生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说 明她知错就改。
老师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不非常正确，知错就改？
学生：（读）“小柳树低下了头，说：‘说我不会结枣子呗……’”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。
老师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。
老师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什 么看法？
学生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。
学生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。
老师：再想想，这句话该怎么说？
学生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。
老师：别急！再想想，该怎么说？
学生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。
老师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！
学生：我喜欢小枣树，她可以结果实。
老师：你看到了小枣树的长处，很好！
学生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃的。
老师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！
学生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。
老师：你敢于争辩，很酷！（众笑）
学生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。
老师：你的眼光很独特，思维很独特！
学生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！
老师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！
学生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。
老师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！
学生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说 明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。
老师：你的思考很深入，了不起！
学生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。
老师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？
学生：课文中，小枣树说话很温和。
老师：你能那句话读读吗?
学生：（读）“小枣树温和地说：‘你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！’”
老师：（出 示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗?
学生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。
老师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。
学生：（齐声朗 读）
老师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意 思地笑了。小柳树不好意 思，为什 么还要笑？她笑什 么？
学生：她笑自己太傻，看不起别人。
学生：她笑自己太骄傲。
学生：她笑自己对不起小柳树。
学生：她笑自己没有小枣树大度。
学生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。
老师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！
六、总结提升，延伸课文理 解
这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理 解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？
学生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！
学生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。
老师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？
学生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！
学生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……
（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）
老师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！今天的课就上到这里，下课！