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体现了学科结合的《安塞腰鼓》课堂实录,http://www.170xue.com
老师：谁来把这一节完整地读一遍，作者是怎么样描述着气势磅礴的安塞腰鼓的！
学生43：【读第六自然段】
老师：听到这里，你的细胞，你的血液——
学生44：我的全身都沸腾起来了。
学生45：我全身的每一个细胞都像着了火一样，滚烫的。
学生46：我全身的每一个细胞每一根汗毛都跟着安塞腰鼓一起沸腾一起蹦跳！
老师：这样的感觉是我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得——
学生齐：燥热了，
老师：这腰鼓使——
学生齐：……
老师：这腰鼓使这世界立即变得——
学生齐：……
老师：作者情不自禁地感叹——
学生齐：好一个安塞腰鼓！
4) 感悟鼓声——
老师：闭上眼睛，听一听这安塞腰鼓！【课件出 示：鼓声隆隆】
学生：【听鼓声】
老师：【课件出 示：“百十个后学生……”那三节】引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声——
学生47：碰撞在……
老师：引读——
学生齐：隆隆隆隆隆隆！
老师：引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声——
学生48：碰撞在观众的心……
老师：引读——
学生齐：隆隆隆隆隆隆！
老师：作者发出由衷的赞叹——
学生齐：好一个安塞腰鼓！
5) 感悟能量：
老师：这样震撼人心的鼓声是怎么样的后学生敲击出来的啊？继续交流课文其他地方。
学生49：【读：这后学生急速的搏击着……大起大落的搏击……震撼着……威逼着你……】这一句话说 明后学生们搏击的力度非常的大。
老师：他体会到一个词力度。这一节中有个词反复地出现——
学生50：大起大落的搏击着，是说搏击的幅度之大。
老师：也就是说这样的搏击力度之强，速度之快，幅度之大。他震撼着你，【引读——】
学生齐：烧灼着你，威逼着你，……
老师：烧灼着你，威逼着你，……，还有哪一些地方是你感受颇深？
学生51：【读】他是农民以着裹着的躯体……能量！
老师：这句话啊很长，有点难度，我们来好好练一练，
学生：【练习读这一句话】
老师：还请你——
学生51：【读】他是农民衣着裹着的躯体……能量！
老师：好！句子难读，但是我们只要多读几遍就能读好。我们再读几遍。
学生：【练习读这一句话】
老师：你说——
学生52：这些后学生们每天都是粗茶淡饭。
老师：你怎么知道？
学生52：【读】他是农民衣着裹着的躯体，那红豆角……。红豆角和老南瓜说 明后学生们吃的不是很好的东西。
老师：后学生们吃的不是很好的食物。这两种食物是他们当地主要的食物。
学生53：这些后学生们吃的是粗茶淡饭，但是释放出来的能量是非常伟大的。
老师：非常伟大的，换一个词更好——
学生53：奇伟磅礴。
老师：就是这样衣着……、学生活艰苦的后学生们，竟然迸发出这样奇伟磅礴的力量。这里的奇指的是——
学生54：奇特。
老师：这里的伟指的是——
学生54：雄伟。
老师：还有什 么意 思？
学生55：人。
老师：这里的伟指的是——
学生56：宏伟。
老师：因为是场面描写，宏伟最恰当不过了。这些后学生竟然能敲出这样奇特宏伟的安塞腰鼓。听老师来读读这一句。【读这一句话】谁来试试——
学生57：【读这一句话】
老师：你读得那样的投入！【学生纷纷举手要求读这一句话】
学生58：【读这一句话】
老师：我们一起来，齐——
学生齐：【读这一句话】
6) 整体回味，定格形象
A. 整体回味
老师：谁再来完整地读一节，让我们体会一下这能量【学生纷纷举手要求读这一句话】
学生59：【完整地读一节】
老师：谁再来完整地读一节，诗我们的感受更强烈一点。
学生60：【完整地读一节】
老师：太好了！我们一起来感受这能量的奇伟，齐——
学生齐：【读这一节】
B. 定格形象
老师：让我们接着这画面，借着作者语言，把这能量十足的后学生定格在自己的心中。【课件出 示：省略了重要内容的这一节，和音乐】一起，读——
学生齐：【根据课件提示来读、背这一节】
老师：黄土地，曾经是封闭落后的，但即使这样具有能量的高原人走出了封闭走向了开放摆脱了贫穷！人们不禁这样感叹【课件出 示：黄土高原啊，你学生养了这些元气淋漓的后学生……好一个安塞腰鼓！】【引读：】你学生养了这些……
学生齐：【读】元气淋漓的后学生
老师：【引读：】也只有你——
学生齐：【读】才能经得起如此惊心动魄的搏击！
老师：人们发出这样的赞叹——
学生齐：【读】好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
7) 再赏舞姿，走进“现场”：
老师：让我们再一次欣赏那不同凡响的后学生敲出的不同凡响的鼓！【课件出 示：安塞腰鼓表演场面】看到了吗?【引读：】每一个舞姿——
学生齐：都充满着力量
老师：【引读：】每一个舞姿——
学生齐：……
老师：【引读：】每一个舞姿——
学生齐：……
老师：【引读：】每一个舞姿——
老师：【引读：】有一次感叹——
学生齐：好一个痛快了山河，蓬勃了想象里的安塞腰鼓！
8) 再赏鼓声，走进“心灵”
老师：闭上眼睛，我们再一次听听那震撼人心的鼓声！【课件出 示：安塞腰鼓鼓声】
学生：【闭目聆听鼓声】
老师：好，听到这惊天动地的鼓声，我们能看到怎么样的情景？
【学生在鼓声中思考】
学生61：我仿佛看见那些后学生们拿着鼓捶在敲着鼓，旁边的山都在摇动着震撼着。
学生62：我看到了后学生们的腿手有力的搏击着，这鼓声震憾着我的心里面。
学生63：我仿佛看到一群元气淋漓的后学生正拿着鼓捶疯狂地敲着，黄土都满卷起来了，很磅礴。
老师：气势磅薄！用了一个词——疯狂！真好！
学生64：我仿佛看到了有一百团燃烧的热火，他们是这些后学生们的希望！他们通过这个鼓声把黄土坡改善起来。
老师：改善当地的环境当地的处境。好！我们再一次听听——【课件出 示：安塞腰鼓鼓声】当他戛然而止的时候——【引读：】
学生65：世界出奇的寂静，……
老师：这又恢复了那样的寂静那样的安静那样的宁静——谁再读读？
学生66：【读】世界出奇的寂静，……嘹亮的鸡啼。
9) 品味“鸡啼”，提升认识：
老师：耳畔的那一声嘹亮的鸡啼，似乎让我们看到这陕北后学生们的——
学生67： 陕北后学生们对明天充满着希望。
老师：我们还看到了——
学生68：陕北后学生们对未来是那么的憧憬，他们希望未来因为他们而更美好。
老师：我们还看到了——
学生69：黄土高原美好的未来。
四、 借助名言，总结升华
老师：著名文学评论家厚夫先学生这样评价安塞腰鼓：【课件出 示：评价】【引读：】某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成
学生齐：【读课件】中华民族坚定不屈，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神品质象征。
老师：来，我们再一次由衷地发出心中由衷的感叹【课件出 示：“排成诗行的排比句和最后一节”组合的内容】
学生齐：【读课件】
老师：这一课就上到这里，谢谢同学们！
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，体现了学科结合的《安塞腰鼓》课堂实录
