《普罗米修斯》第一课时课堂实录

课堂自我介绍，从学生已有的经验，知道的神话故事和人物入手导入课堂教学。
教学过程
一、齐读课题，检查自学，初知大意
老师：这个课题比较特殊，齐读两次。
生齐读。
老师：通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。
（学生全部举起了手。）
老师：看来我们班的同学学习习惯很好。古人云“书读百遍，其义自现。”让我们再去读读课文，在读准字音，读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。
（学生读书。）
老师：我们来展示一下自学情况。这是本课的多音字.
肝脏　　　动弹
 
指名一个学生读。
老师：“弹”单个儿读tán，和“动”连在一起读轻声“动tan”。来读一读。
生齐读。
老师：听，多像音乐中的节奏，“动tan，动tan。”再读一读。
生齐读。
师（出示第二组词）：这些词一起读。
严厉的惩罚  可怕的悬崖  凶恶的鹫鹰
 
师（出示第三组词）：这是本课中难读的人名、地名。请这组同学开火车读。
普罗米修斯  　　高加索
太阳神阿波罗  　大力神赫拉克勒斯 　　 众神领袖宙斯
 
学生开火车读。
师（指着第二行词）：这一组词特别难读，但其中是有规律的。你发现了吗？
学生：它们有一个共同点。前面是神号，后面是名字。
老师：对，读这样的词我们可以在中间停顿一下。来，用这一方法齐读第二行词。
学生齐读。
老师：你能借助这些人名说说课文主要写了一件什么事吗？
学生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，就为人类到太阳神阿波罗那儿拿取火种，受到了众神领袖宙斯严厉的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯所救。
老师：说得清楚明白而且简练，真是高水平。大家也这样说一说。
二、紧扣“锁”、“ 啄”二字，感受惩罚之严厉
老师：课文哪几段具体写他遭受的惩罚？快速默读课文，找出相应的段落。
学生：课文6——8段，写他遭受严厉的惩罚。
老师：他遭受了哪些严厉的惩罚？划出有关的句子。
学生：普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
老师：看来，他先是被锁在了高加索山上。“锁”是生字，我们一起来写。
老师：用什么锁?
学生：用铁链锁。
老师：所以这个字是金字旁。铁链锁住了什么？
学生：锁住了他的双手和双脚。
老师：请你读读这句话。
学生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
老师：你为什么突出“死死地”这个词。
学生：因为“死死地”说明锁得牢，锁得紧。
老师：还从哪看出锁得牢，锁得紧？
学生：既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
老师：读着“风吹雨淋”，你想到了哪些表示天气变化的四字词语。
学生：（大雪纷飞、雷电交加、狂风暴雨、烈日炎炎、风和日丽……）
老师：看。寒风吹来，像刀割一样，他屹然挺立。请你照样子写一句。
学生：冰雹砸来，像子弹一样，他傲然屹立。
学生：烈日炎炎，把他的肌肤都烤干了，他还是一动不动。
学生：暴雨袭来，如万箭穿心，他就是不屈服。
学生：鹅毛大雪铺天盖地地落下来，几乎把他埋起来了，他昂首挺立。
老师：把你们写的句子大声读一读。
（学生读）
老师：不管是狂风还是暴雨，不管是烈日还是大雪，对普罗米斯来说都是极为痛苦的，因为他的双手和双脚被死死地锁在高高的悬崖上。尽管如此，——
学生：他就是不向宙斯屈服。
老师：铁链还锁住了什么？
学生：还锁住了他的自由。
学生：还锁住了人类的幸福。
老师：说说你是怎么理解的？
学生：本来普罗米修斯可以去为人类做更多的好事。可是他被锁住了。
老师：你读出了文字背后的意思。真了不起。失去自由是多么地可怕。古希腊哲学家弟欧根尼说过，自由是人类最美的花朵。失去自由就意味着失去了一切。尽管如此，——
学生：他就是不向宙斯屈服。
老师：宙斯岂肯善罢甘休吗？他又用了什么手段惩罚普罗米修斯？
学生：宙斯又派凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏。
老师：谁来做个“啄”的动作？
（生做了一个动作。）
老师：这是一只可爱的小鸟雀在轻巧地啄。课文中是谁在啄？
学生：鹫鹰。
老师：看，这就是鹫鹰，出示鹫鹰的图片及文字资料。
猛禽类，喙(huì)硬如铁，爪利似钩，双翼张开有数丈之阔。其攻击力极大，一爪见骨，能一把抓起牛、鹿等较大型的哺乳动物。
 
 
 
 
 
老师：你再做“啄”的动作。
（生非常快速有力地啄了一下。）
老师：现在你为什么这样啄？
学生：鹫鹰非常凶恶。力量很大。
老师：你还从哪里看出鹫鹰“凶恶”？
学生：从“尖利”看出。
老师：看着字形，你认为“尖利”的嘴巴是怎样的？
学生：像针一样尖，像刀一样锋利。
老师：这像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴，一啄下去，就会——
学生：血肉横飞。
老师：好可怕！一啄下去，就会——
学生：一啄见骨。
老师：好恐怖！一啄下去，就会——
学生：撕心裂肺般的疼痛席卷全身。
老师：好痛苦！一啄下去，还会——
学生：鲜血淋漓，血流如注。
老师：太残忍了，简直令人不寒而慄。来把这种感觉读出来。
生齐读。
老师：这还是怎样的啄？
学生：无尽头的啄。
老师：从哪些地方读出来的？
学生：我从“每天”看出来。
学生：我从“这样，普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了”看出来。
老师：你能把这无尽的啄读出来吗？
生读。
老师：你是用什么方法读的？
学生：我强调了重点的词语。
老师：谁还有不同的读法？
学生：我带着自己的感受读。我把自己当作普罗米修斯。学生读。
老师：你把自己读进了课文，难怪读得这么投入。还有不同的读法吗？
没有学生举手。
老师：老师建议大家可以用音乐中反复的方法来试试。
第一天——
学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
老师：第二天——
学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
老师：第三天——
一大组学学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
老师：一个月过去了——
二大组学生他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。：
老师：一年过去了——
三大组学学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
一百年过去了——
四大组学学生：他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
老师：日复一日，年复一年，每个的白天——
学生：他的肝脏都被吃光了——
老师：可是一到晚上——
学生：他的肝脏又重新长了起来。
老师：就这样——
学生：普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。
老师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那可怕的悬崖上。许多年到底是多少年？学生：２０００年。
学生：５０００年。
老师：远远不止，古希腊神话故事中说至少三万年。现在你认为可怕的仅仅是悬崖本身吗？
学生：真正可怕的是那严厉的惩罚。
老师：是啊。整整3万年被死死地锁在高加索山，日夜遭受风吹雨淋的痛苦；整整3万年日夜遭受鹫鹰啄食肝脏的折磨。现在你知道“惩罚”为什么这样写吗？
学生：“惩”就是征服你的心。罚的下面是一个“训”。
老师：不是训，是一个“言”一个“立刀旁”。
学生：“立刀旁”就是惩罚很严厉，要用刀的。
老师：可能是软语相劝，可能是恶言威胁，更可能是严刑拷打。“立刀旁”，在古代指的就是刑法。宙斯企图用严厉的惩罚征服普罗米修斯的心，但普罗米修斯就是不屈服。让我们去看看普罗米修斯吧！
三、创设对话情境，感悟不屈的精神
师出示图片，播放音乐：普罗米修斯啊普罗米修斯，被锁住了手脚，锁住了自由，多么痛苦，为什么不去认个错？
学生：为人类造福有什么错？我是绝对不会屈服的。
老师：普罗米修斯啊普罗米修斯，被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，你为什么还要坚持？
学生：为人类造福，多大的痛苦我都能不怕。
老师：还有谁想问问普罗米修斯？
学生：普罗米修斯啊普罗米修斯，你只要认个错，一切惩罚都会烟消云散，你这样坚持，有什么好处？
学生：为人类造福有什么错？想叫我屈服，妄想！
老师：普罗米修斯对我们说的话曾经对火神也说过。出示句子，齐读。
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
 
老师：他错了吗？
学生：没有。
老师：这是一个——
学生：反问句。
老师：表示——
学生：坚信自己是对的。
老师：坚定地读一读。你来读。
一生读。
老师：坚定的普罗米修斯。
又一生读。
老师：不屈的普罗米修斯。大家一起读。
生齐读。
老师：这句话，普罗米修斯还会对谁说？
学生：会对宙斯说。
学生：会对太阳神说。
学生：会对众神说。
学生：会对鹫鹰说。
老师：不管对谁说，我们都可以感受到他的坚决和不屈。

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