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省级阅读教学艺术课《长相思》教学实录艺术赏析,http://www.170xue.com
老师：问得好啊！问自己，孩子，问自己。
（学生朗 读。）
老师：问得好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
学生：还有深深思念他的妻子。
老师：对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。
学生：问君何事轻离别，一年能几团圆月？
老师：妻子问丈夫，那个“君”字改成——
（学生说问“夫”。）
老师：好，来，你再问一问。等一下，我们一起到一个地方去问一问，好吗?长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德——
学生：问夫何事轻离别，一年能几团圆月？
老师：好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德？
……
（学生以纳兰性德的儿子、父亲、哥哥等不同的身份来问纳兰性德。）
老师：是啊！孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？
生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？
老师：孩子们，轻离别，你们居然说我轻离别？
（板书：轻？）
老师：我纳兰性德真的“轻”离别？再读《长相思》，轻声读或默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！《长相思》的什 么地方让你体会到了这一点？
老师：我是纳兰性德，我想先问问我的老父：“老父，我是轻离别吗?”
学生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。
老师：好一位开明的父亲！我再想问一问我的爱妻：“我是轻离别吗?”
学生：你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。
老师：请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
〔品析〕：教师一句看似不经意的问话“读到这个时候，你脑子里冒出什 么问题想问一问纳兰性德？”勾起了学生对词人心灵的叩问。 “问”，原来还可以这么“问”！ “互文印证，读透词心”，教学又一次提升到一个柳暗花明的新境界。一场教师参与其中的既饶有趣味又感 情沉郁的情景对话开始了，一会儿，学生演亲人来问纳兰性德；一会儿，老师演纳兰性德来问亲人（学生演）。在互问互答中，学生在与纳兰性德对话，学生的心灵在与作者的心灵碰撞。在这样的对话中，学生对于词的感悟，对于词人内心的感悟达到了一个前所未有的深度。寓理于情，情理交融，这是教学的又一高明之举。至此，一颗思乡怀故、感 情细腻哀怨而又勇赴疆场、戍边卫国鲜活的心灵展示在面前了。
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