省级阅读教学观摩《钓鱼的启示》课堂实录

老师：刚才欣赏了同学们轻松愉快优美的歌曲，我在后面厅的这个羡慕呀。就是一个字都没听懂。（生开怀一笑）又听到同学们非常有韵味的背诵了毛泽东的那首《卜算子 咏梅》，背得也非常精彩。今天老师也想在这里给大家来上一节语文课。我先看看大家的表情，真好，面带着微笑给我一种非常自信的感觉。而且也表示对我的欢迎是不是？（学生回答）准备上课，上课之前想请同学们猜个谜语：有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，没有书的作者因为我们每个人都是这本书的作者。这本书叫什 么？
学生：应该是道德。
老师：哦，他认为是道德。有不同的答 案吗?
学生：我认为这本书是生活。
老师：说得不错，生活就是一本最宝贵的书。生活中有许许多多的事，所以带给我们许多启示，使我们懂得了许多的道理。今天王老师就带来了一片这样的课文，课题叫做——（生齐读课题）
亲切是拉近师生之间最好的桥梁，课前王老师的和蔼可亲减轻了学生的紧张，让学生自然轻松地走进王老师的语文课堂。
一、板书课题，学习“钓”
老师：请同学们伸出手来写一写，和老师一起板书课题。（故意将“钓”字写错，学生纷纷质疑，指出“钓”字写错了）
老师：（疑惑的问）怎么了？诶呦，我写成什 么了？
学生：（齐答）钩鱼。
老师：我写错了，实在对不起呀，那我把它改过来。这个念“钩”，“钓”字怎么写呀？
学生：撇横折勾中间应该是个点。
老师：这里面应该是个点，我得记住，怎么能记住它呢?我总爱把这两个字写反了，谁能育好招教教我？
学生：老师可以看“钩”字里面的小部件像鱼钩，就可以记住它；可以区分。
老师：这招怎么样？这就好像是鱼钩上面还挂着鱼饵，我就记住了。如果里面鱼把钩咬住了，就剩下一点了，这个字就念“钓”。（边讲边把子改过来）我再读课题《钓鱼的启示》我读对了吗?同学们也读一遍。钓鱼能给我们什 么启示呢，老师请同学们自己读一读课文，把课文中的绳子词语都读准确了。这篇课文比较长，不大容易读好，遇到这样的句子，请你反复的多读几遍，听明白了吗?
生齐答
老师：读吧。
老师：都读完了，老师从这组听到那组，老师发现同学们读得真流利。不过老师还向考察一下，看看课文中的词语同学们是不是都读好了。请同学们看屏幕。这些词语都认识吗?（认识）我们从头读一读。
学生齐读此语
老师：别着急孩子们，不要这样的喊，等到下课我们的嗓子就受不了了。请一点，用气把声音送出来，从头来一个一个来读。（一组学生按顺序读）落了两名学生，你们自己任意选一个词来读。这里面有没有哪一个词语意 思我不大明白。
学生：翕动这个词语的意 思我们不大明白。
老师：有明白的吗?
学生：翕动的意 思是指鱼的鱼鳃忽闪忽闪的动。
老师：真好，你怎么知道翕动是这个意 思的呢?
学生：因为我见过。
老师：哦，由生活经验，是吗?我们来看看课文，是不是他说的这个意 思，找到这句话。谁把它读一读。
（学生朗读相关的话）
老师：就是鱼鳃一张一合的动就叫做翕动。 还有吗?还有哪一个次？
学生：我不知道鲈鱼它长什 么样子？
师“噢，想知道什 么样？怎门办？我们可以课下收集一下，看一看。一会儿我给你介绍一段关于鲈鱼的资料。行吗?至于它的样子，你可以通过我对鲈鱼的介绍去想象，或上网去查。
学生:我不明白皎洁的意 思？
老师：形容什 么的，看看。看看课文。
学生：皎洁是形容月光的。
老师：读读句子，好吗?谁找到这句话了？
学生朗读：我和父亲得意地欣赏着这条大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
老师：呦，这可是“银色的月光”呀!哪是皎洁呀？这个词在那句话里？
学生:我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
老师：但是，他刚才读的那句话能帮助我们理 解皎洁。皎洁的月光是什 么样的月光？
学生：（齐答）银色的。
老师：月光非常的明亮。还有吗?都问出来。没有不理 解的了？都理 解了？词语的问题我们解决了，你们在读课文的时候，有没有哪一些句子不打好读。有吗?
学生：在第二页的下面，转眼三十四年间……第三个句子话。
老师：句子太长了，还有吗?像这样的句子。
学生：还有倒数第二自然段的最后一句话。
老师：读过了，现在再读还是有点磕磕绊绊的。
学生：刚才出现皎洁的那句话。我给大家读一下。
老师：你怎么把这句话读好的呢?
学生：有逗号的地方停顿一下；皎洁处停顿一下；……
老师：看来长句子，我们掌握停顿才能把句子读好。 刚才困难最多的都在倒数第二自然段里，我们再来把这一段读一读。
（学生练读）
老师：我们再把这段中的几句话再来读一读。谁来读读这句话
学生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
老师：读得太有感 情了。但这种感 情放到这有点别扭。谁再读读这句。
学生：（同上）
老师：这回好一点没有？我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。注意停顿，一起来读读。小点声。
老师：这句话更长了，谁来？
学生:当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来去很难。
老师：读得多好呀！实践起来去很难。大家齐读这句话。 最后一句，谁读？
学生：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
老师：她停顿得非常好。谁再读？
学生：（同上）
老师：道德那里停顿一下，要不就喘不上来起了。你再读。
学生：（同上）
老师：真好，刚才你在读这句话的时候还不是很流利，现在好多了。相信同学们都能把这些话都读好了。
三、整体感知课文
老师：现在老师请同学们再看看课文，浏览一下，然后说一说：这篇课文主要讲了一件什 么事？想一想，想好了就举手。
学生：这篇课文主要讲了作者小时候，和爸爸一起去钓鱼。钓到了一条大鲈鱼， 但是钓鲈鱼的时间没有到，他只好把鲈鱼放回了湖里。是作者的父亲教会了他道德，教会了他一次次面临道德抉择的时候应该怎么样去做。
老师：概括得怎么样？ 但我一个疑惑，是他主动地把这条鱼放回去的？别忘了再补充一点。
学生：不是。是父亲让他把鲈鱼放回湖里的。
老师：是这样吗?（是）我明白他刚才说的意 思。但是我们在叙述的时候要把故事说完整。那我就不懂了，听你们这么一概括，我就冒出个问号来。我和父亲那天晚上干什 么去了？（钓鱼）就是去钓鱼，我钓到一条大鲈鱼是很正常的事情，为什 么父亲非要我把鱼放了不可呀？……别着急，谁能用课文中的话告诉我。
学生：在第三自然段：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两给小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
老师：原因，为什 么要把鱼放掉？
学生：因为这时候还没有到捕捞鲈鱼的时间。
老师：还有哪里告诉我们？要把鱼放了？认真读书，到书中找答 案。
学生：在第二自然段，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚