省级阅读教学观摩《地震中的父与子》课堂实录

课前谈话：你们的眼睛闪烁着智慧的光茫。
老师：王老师带来一段录像，请大家仔细看。（播放国外地震资料两段）
老师：能说说你看到什 么？
学生：房屋坍塌。不是爆炸的就是倒塌了。
老师：不是……就是……
学生：地都裂开来了、瓦片掉下来了。损失无法估量，很多人受伤不同程度的伤害。
学生：一片废墟、地动山摇。
老师：这就是突如其来的、无法抗拒的大地震。如果我们在地震中，我们最渴望什 么？
学生：让地震赶快小时。不要遇难。
老师：有鲜活的生命。
学生：希望和爸爸、妈妈一起逃走。
老师：和自己爱的人在一起。
老师：在1989年，美国洛杉矶发生了一场大地震，30万人在不到40分钟里受到了不同程度的伤害。但是在一对父子身上，发生了一段传奇哦色彩的故事，这就是——（教师板书课题）我们今天要学的课文。一起读课题。
老师：王老师知道大家预习过课文，是不是每个人都读过课文。那么你能不能用简练的语言说一说课资料文主要讲了一件什 么事情？
学生：当一次地震发生的时候，一位父亲赶去学校救他的儿子，他在挖的时候，很多人都认为他精神品质失常了，但最终他找到儿子。
老师：大家读懂课文不难，王老师请大家再一次打开课文。读课文第一遍读，快速的读，读正确，读通顺。第二遍选取最打动你心的语段和句子，再读几遍。
生自由朗 读课文，教师巡视指导。
老师：很多同学开始在选读打动自己的段落了。
老师：看文章到处有打动我们的地方，看看你的朗 读能不能打动我们，读你最感动的语段。
学生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵之后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什 么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
老师：能不能用简练的语言告诉大家，这一段是什 么让你感动？
学生：这位父亲不放弃，相信自己的儿子还活着。（老师把“不放弃”写在黑板上。）
学生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不拍。不论发生了什 么，我知道你总会跟我在一起。”
老师：你看，它还用上了自己
学生：儿子非常信任自己的爸爸。（老师把“信任”写在了黑板上。）
学生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
老师：注意这里有个多音字，血丝（xiě）和血(xuè)迹，注上声调。刚才好多同学都在读这一段，谁再来读读？
老师：能告诉大家是什 么让你感动吗?
学生：执着、付出
老师：是执着的付出、执着的努力，对吗?（板书：执着）
学生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
学生：这一段让我感动的是，其他的父母看到废墟都绝望地离开了，可这位父亲却抱着一线希望接着挖。
老师：让你感动的是这一份坚持，一份责任，一份坚定。（板书：坚定）
老师：同学们，文中到处涌动着这一份爱。（板书：爱）
老师：让我们感受到这是一对怎么样的父与子呢?老师把刚才大家找到的其中一个语段，出 示在屏幕上：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵之后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什 么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
老师：老师想请大家自己在轻声地读一读，你能从这一段的哪一些词语中感受到父亲的这一份爱，把这些词语划下来。（学生轻声读语段。）
老师：你想说的是？
学生：有三个词：漆黑、坚定、走去。
老师：说说理由。
学生：“漆黑”是一开始没有希望了，后来想到自己对孩子说的话，就想到可能有一丝希望，就“坚定地走过去”。“走去”就是他充满希望的。
老师：他一下子找到了三个词语，他们感受到父亲的爱，大家一定有同感。
学生：“不论”和“总会”。因为从这两个词看出父亲很爱自己的孩子，就算他的孩子即使遇难，但他还是回去找。
老师：他相信吗?
学生：不会，因为，他想到了他常对孩子说的一句话：“不论发生什 么，我总会跟你在一起！”
老师：“不论”和“总会”这一对反义词强调的是父亲对孩子的爱。那份坚定，那份坚持。
学生：我还找到了“猛地”，开始他觉得眼前一片漆黑，后来他想到那句话，就有了信心。
老师：“顿时感到”，“猛地想起”都是父亲的那份执着，那份不放弃。
学生：“常对”孩子说的，那个“常”字。
老师：那么能通过你的朗 读来表达这份爱吗?谁来试试？请学生朗 读。
老师：两位同学已经读得不错了，如果能把当时父亲的神情、语言再读得更好点，就更好了。（学生有感 情朗 读）
师评价：非常的沉稳（齐读这段话）。
老师：作者正是用表 现父亲神情、语言、动作的那些词语字里行间传递着父亲的那份爱，我们把这一段放回文中，再联系上下文看看，还有哪一些词语能表 现父亲的这一份爱？
学生：第十二节，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。挖了那么长时间。
学生：第四自然段的“疾步”。
学生：“只有一个念头”“满脸、双眼、衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“颤抖”“双眼直直地”
老师：作者怎么样来传递父亲的这份爱？接着说
学生：“埋头接着挖”
学生：父亲的三句话：“谁愿意帮助我”
老师：他已经把这一部分也找出来了，正是王老师要提醒大家的。（屏幕出 示）你能读好这三个句子话吗，这三个句子话分别是在课文的哪一些地方？分别是对谁说的？
——谁愿意帮助我？——
——你是不是来帮助我的？
——你是不是来帮助我的？
一学生朗读句子
老师：你为什 么这样读？来我们一起来读读这几句话，看看文中是怎么样说的。（师生配合接读）
老师：父亲希望的什 么？不希望的是什 么呢?
学生：希望的是人们来帮助他，不希望人们来劝他放弃。
老师：希望自己的孩子平平安安。
学生：希望更多的人来帮助他，不希望孩子受到伤害。
老师：这些父母不爱自己的孩子吗?你们要知道地震最可怕的孩子那些不可预料的余震，余震随时随地会再来，那些人是理智的。而此时父亲的心理只有一个念头——儿子在等着我；他还是坚定的走向废墟——
老师：让我们一起来读一读第十二节，大家都认为这一段话写得太感人了，你通过自己的朗 读来表 现吗?
生有感 情朗 读。
老师：这是多么漫长的38小时，这38个小时对于一个焦急的父亲来说是多么难熬，多么痛苦啊！然而他心中只有一个念头——儿子在等着他。于是，读——（学生齐读）
老师：多么漫长啊，是一个白天加上一个黑夜，再加上一个白天还要多一点；30多个小时对于一个靠自己的双手来挖掘的父亲来说是多么多么痛苦啊！然而，他坚信儿子在等着我，于是，他读——（学生再次齐读）
老师：这30几个小时对于在废墟底下7岁的阿曼达来说，同样是痛苦万分啊，同样的难熬。伴随他的还有寒冷、黑夜、恐惧。他多么思念自己的父亲啊，多么想念和父亲在一起的快乐时光，假如你就是阿曼达，你会想些什 么，说些什 么？拿起笔，写下来。把自己当作废墟底下的阿曼达。（学生自由书写，教师巡视）
老师：同学们，停笔。如果你还没有写完，那你站起来的时候可以用自己的语言把它串联上去。好吗?让我们来听听这些同学是怎么写的好吗?来，耳朵呢。慢慢来，我来当阿曼达的爸爸，好不好？你们都是（阿曼达），那我们开始吧：
师生配合引导孩子说话练习。
老师：阿曼达，阿曼达，我的孩子，你在哪儿呢?
学生：爸爸，我好想您，请快点来救我，可是这里太危险了，您找得到我吗?我多么想念您啊。
老师：阿曼达，阿曼达，我知道你一定还活着，你在哪儿呢?
学生：爸爸，你记得吗，那天生日你给我买了一份我期盼已久并最想要的礼物，我多么爱你啊，现在我多想你啊，这里好黑啊，但是我知道你一定会救我出去的。
老师：阿曼达，阿曼达，我的孩子，我一定要找到你，我一定要找到你，你在哪儿呢?
学生：爸爸，我坚信，你只要活着，就一定能来救我，也能救大家，能让我们逃脱痛苦和一切的折磨。
学生：爸爸，我知道不论发生什 么事你总会和我在一起的，我会盼着你的。
学生：这个地方可真黑啊，爸爸，你到底在哪里？我一定会再次见到你的。
老师：看，这么多的可爱的阿曼达，是吗?
学生：我知道父亲一定会来救我的，对于我和父亲的爱来说，大地震这点小风浪算得了什 么呢。等父亲找到我，把我救出时，另一片被亲情所照耀着的蓝天在等着我。爸爸我一定会等你，你一定能找到我。
老师：是啊，你写的这么好，王老师觉得你还可以读得更加好。可能是感冒的原因，是吗?虽然地震还不是小风浪，请坐，但是你用了这样的一个形容：大地震对于我和父亲的爱来说，大地震这点小风浪算得了什 么？等您把我就出去的时候，这一片亲情所照耀的蓝天一定会多么明亮。是吗?多么明朗。

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