《两个铁球同时着地》课堂实录

[课前谈话]
老师：老师给大家带了一段影片。你们看到了什么？想到些什么？
（设计意图：十七世纪离现在太遥远，课前的这一段影片只是为了让学生能够通过它，对当时的社会背景有一个直观地了解。）
[导入新课]
1、由名言导入课文，学生默读课文，思考文中介绍的是一件什么事？
老师：布鲁诺，这个诚实正直的学者，为了捍卫自己的学说，献出了自己宝贵的生命。这让我不由得想了俄国著名思想家费奥多罗夫曾经说过的一句话。
（电脑出示名言。）
老师：一起读。
老师：可见，世界上任何一个重大的发明与发现都来之不易。今天，让我们走近伟大的科学家伽利略，去了解他的一项重大发现。
板书课题：两个铁球同时着地。
齐读课题。
2、初读课文，整体感知。
老师：伽利略是怎样得出这样的结论呢？同学们默读课文，边读边思考。
学生：课文写了伽利略对亚里士多德说的话提出了怀疑，结果他做实验证明了自己是对的。
学生：伽利略做了很多试验，结果都证明了亚里士多德的确说错了。
老师：由此可见，伽利略得出这个结论容易吗？
学生：很不容易。
（设计意图：让学生在对课文整体感知的基础上，谈谈自己对课文的理解。此时孩子对课文的理解还比较肤浅。）
[进入新课]
结合重点段，感知人物形象
1、提出疑问不容易
老师：让我们走进课文，从字里行间去感受伽利略得出这个结论的不容易吧。同学们自由地朗读课文，边读边拿笔划划。
学生：我从“那时候，研究科学的人都信奉……不容更改的真理”看出那时候的人都相信亚里士多德。
老师：只是相信吗？更准确点
学生：信奉。
老师：这两个词有区别吗？相信，信奉。
学生：相信只是相信，而信奉让我觉得人们很崇敬亚里士多德。
学生：信奉是非常地相信，深信。
老师：分析得多好，谁能把人们对亚里士多德的信任读出来。
生读课文。
（设计意图：对课文的理解，不能脱离了文本，带着对词语的理解去读文章，力求读得到位，有感情，教师也应该在旁边多做鼓励，使学生在轻松的氛围中自由地发挥。）
老师：人们是这样信奉亚里士多德，假如有人要说亚里士多德说的话是错的，他们会怎么样？
学生：他们会说：“你是什么意思，难道想违背人类的真理吗？”
老师：他们只是说吗？
学生：责备。
老师：责备的语气该怎么读？
生读文。
老师：面对人们的责备声，伽利略是不是就认同了亚里士多德的说法呢？
生读课文。
（屏幕出示文章中伽利略质疑亚里士多德的一段话。）
老师：自己读读这段话，说说你读懂了什么？
生说自己的理解。
（演示课件：以红蓝两种不同颜色分别标示出伽利略分析得出的两个不同的结论。）
老师：同学们发现了吗？这两个结论竟然……
学生：完全相反。
师小结：伽利略承受着人们对他的指责对亚里士多德的话提出了质疑。
板书：提出疑问不容易。
（设计意图：孩子们通过反复读书，咬文嚼字，感受到了人们对亚里士多德的信奉，这种信奉让学生们深刻地感受到伽利略敢于对亚里士多德说的话提出疑问是非常不容易的。）
2、反复试验不容易
老师：课文里还有哪些地方让你感受到他得出这个结论不容易。
学生：“伽得略带着疑问……铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”
鼓励学生说说自己的感受。
学生：我从反复感受到他做了很多次试验，很不容易。
（设计意图：老师抓住学生对文中“反复”“总是”的理解，指导朗读，感受伽利略反复做试验求证不容易。在这里老师不做过多的讲解，只是鼓励学生进行朗读，通过读去体会伽利略对待科学的认真态度。）
3、公开试验不容易
学生：我从“消息很快传开了……事实是无情的，会让他丢尽了脸。’”
老师：能谈谈自己的体会吗？
学生：我感受到人们在给他压力。
学生：他们说伽利略“胆大妄为”说明他们不相信伽利略会是对的。
老师：胆大妄为是什么意思？
学生：胆大包天，就是胆子很大的意思。
老师：胆子大是好事啊，联系课文，体会下“妄”字是什么意思？
学生：胡乱的意思
学生：是说伽利略胆子大得胡作非为。
老师：说得好，能读出来吗？
学生朗读。
老师：你们还感受到什么？
学生：人们在等着看笑话。等他失败了。
老师：真好，能把这种感觉读出来吗？
学生朗读，分角色读。
课件出示文中插图
老师：看，这就是试验当天的情景，在塔下有那么多人围观。人们还会说些什么？
学生：这个人真是太愚蠢了。
学生：啊？他竟然想找亚里士多德的错处。
学生：看他一会儿要怎么丢脸吧！
老师：同学们，面对着人们这么多的批评与指责，伽利略还是坚持做公开试验，是多么不容易啊。
板书：公开试验不容易
（设计意图：通过反复诵读，学生们深刻地体会到了，伽利略是顶着重重的压力进行这次公开试验的，他确实很有勇气。）
4、学习试验结果部分
老师：公开试验照常进行了，伽利略在斜塔顶上出现，他左手拿着一个十磅重的铁球，右手拿一个一磅重的铁球，两个铁球同时脱手，铁球从空中落下来，一会儿……示意学生继续读后面的句子。
老师：人们惊呼什么？
学生：啊，真不敢相信，结果会是这样。
学生：伽利略说的话是对的。
学生：太不可思议了，简直太不可思议了。
老师：伽利略顶着这么大的压力做试验，就是为了证明自己是对的？
学生：他想让大家明白一个道理。
（屏幕出示课文最后一句话：原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全都对的）。
老师：咱们一起读。
老师：你对这句话怎么理解？
学生：不能盲目相信别人。有时候别人说的也不一定全都对的。
学生：亚里士多德是个大哲学家，说的话也不一定是全都对的，我们要相信科学。
板书：相信科学
（设计意图：伽利略做试验并不是为了出名，我们得让学生对文章的写作目的有一个正确的认识，伽利略做这个试验的目的是什么就是这篇文章的主题了，抓住了这一点，就抓住了课文的中心，解决了课文的重难点。教师的主导作用此时就应该体现出来，要引导学生建立正确的价值观与世界观。）
[拓展小结]
老师：学完了课文，大家心中一定想对这位大科学家有更多的了解，老师为你们准备了一份课外阅读材料，大家读一读吧，读完了谈谈自己的感受。
生读资料。
学生：伽利略真是个了不起的人，他为了科学奉献了自己的一生。
学生：他确实是个有勇气的人，就是被抓到监狱里也要坚持正确的理论。
……
老师：我也想说，伽利略真不愧是十七世纪意大利伟大的科学家。科学家们的故事让我们受益匪浅，老师还想推荐大家几本书，大家课后可以找来读一读，我们会走近并结识更多了不起的科学家。
（出示课件显示书名。）
老师：科学在不断地进步，示被探索的领域等待着我们去探索，愿我们都能像科学家们那样，做勇于探索不懈追求真理的人。
板书设计：
25、两个铁球同时着地
提出质疑
来之不易     反复试验       相信科学 相信真理
公开试验