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师徒结对课《巨人的花园》课堂实录,http://www.170xue.com
课前诵读：
老师：上课之前，老师送给你们一个小礼物——一首有趣的诗。
屏幕出 示：
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你的玩具要给我玩，你的钱要分我一半。
你的烤面包我们共享，你的蜂蜜也给我尝尝，
我喝光你的牛奶，吃掉了你的饼干——
可要让我把我的东西给你，那可是难上加难。
老师：大家一起来读读！
生齐读。
老师：你觉得这首诗里的话是什 么样的人说的？
学生：是很小气的人说的。
学生：是很吝啬的人说的。
学生：是一毛不拔的“铁公鸡”说的。
老师：是呀！光知道玩别人的东西，却不知道把自己的东西和别人分享，真是“铁公鸡”呀！你想对这样的人说点什 么？
学生：你不要这样小气了，这样你会失去朋友的。
学生：你应该大方一点，把东西分一些给别人。
老师：这个曾经小气的人听了我们同学的劝告，变得大方了。大方的人该怎么说呢?
谁来改第一行？
学生：我的玩具给你玩，我的钱分你一半。
老师：第二行，谁来？
学生：我的烤面包我们共享，我的蜂蜜给你尝尝。
老师：第三行，谁来？
学生：我喝了你的牛奶，你吃了我的饼干。
老师：咱们是彼此在分享。也可以怎么说？
学生：你可以喝光我的牛奶，吃光我的饼干。
老师：最后一行，谁会？这一行可有些难呀！
学生：要我把我的东西给你，那可是真简单。
老师：是呀，让我把我的东西与你一同分享，那是好上——
生齐：加好。
老师：同学们，刚才咱们通过共同的努力，新创作了一首诗，一起来读读！别忘了下面有一行是天台小学三（2）班。
屏幕呈现：
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天台小学三（2）班
我的玩具要给你玩，我的钱要分给你一半。
我的烤面包咱们共享，我的蜂蜜也给你尝尝。
你喝光我的牛奶，吃掉了我的饼干。
我要把我的东西与你一同分享，那真是好上加好。
生齐读。
老师：同学们，其实学习就是一个分享的过程，分享我们的智慧，分享我们的快乐。
语文课堂教学：
一、回顾曾经的“幸福”
老师：今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的童话名篇——
生齐：《巨人的花园》。
老师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——漂亮的花园。
屏幕出 示：春天鲜花盛开
夏天绿树成阴
秋天鲜果飘香
冬天白雪一片
生齐读。
老师：巨人的花园也曾经是一个怎么样的花园？
学生：充满欢笑的花园。
老师：是呀，它就是孩子们的——
学生：乐园。
老师：读——（屏幕出 示）
生齐：村里的孩子
都喜欢到那里玩
花园里
常年洋溢着
孩子们欢乐的笑声
二、研读巨人的“冷酷”。
老师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家拿出课文纸，自由读3-7节。
生自由读。
老师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？
学生：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。
老师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗?
学生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
老师：大家自由读读这句话，你从中体会到什 么？
（屏幕出 示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）
学生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。
老师：是呀，在巨人的心目中，只有——花园，没有——
生齐：孩子们。
老师：还体会到什 么？
学生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。
老师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——
学生：消失。
老师：用上这儿的一个词语就是说——
学生：滚出去。
老师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎么样的表情，怎么样的动作呢?你能不能加上上提示语读一读？
学生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。
老师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎么样表 现呢?比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？
学生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗 读）
老师：你念得可真好！
学生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗 读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）
老师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。
学生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗 读，一边挥手。)
老师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得——
生齐：无影无踪。
老师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道——
生齐读。
老师：在3-7节中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？
学生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出 示）
老师：请大家眼睛盯着屏幕，这两个句子话都是在写巨人——
生齐：斥责孩子。
老师：都是写巨人巴不得孩子早点——
生齐：消失。
老师：但是这两个句子话有什 么不同之处呢?
学生：本来他赶走了小朋友们，冬天来临了，延续了很长时间，他盼了好长时间才盼来春天，说他们又来胡闹。(言语有些断断续续)
老师：也就是说,第二次的生气跟春天有关系，是吗?咱们来看屏幕，第一次是说，孩子们来这儿——
学生：玩。
老师：第二次却说，他们是在——
学生：胡闹。
老师：你认为孩子们在胡闹吗?
学生：没有，他们只是在玩。
老师：记得有一句话叫做，玩是——
学生：孩子们的天性。
老师：明明孩子们是在玩，为什 么却说在胡闹呢?我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？
屏幕出 示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
学生：没我允许你们来这儿玩的！
老师：你们真是屡教——
生齐：不改。
学生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！
老师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！
学生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！
老师：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在这宝贵的时候，你们又来——
生齐：捣乱。
学生:我的好心情都被你们破坏了。
老师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——
生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
老师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎么样对待孩子呢?除了一次次的斥责外——
学生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
老师：我们一起来读这个句子。(屏幕出 示)
生齐读。
老师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢?
学生：巨人也真是的，不让我们进去也就罢了，还竖起一块“禁止入内”的告示牌，砌起很高的围墙，真让我们恼火。
老师：好一句“巨人真是的”。我们是乘兴而来，败兴而归。
学生：巨人为什 么会这样呢?我们该怎么办呢?玩是我们的天性，而不是我们要捣乱。
老师：我多想当面问一问巨人，你为什 么这样做呢?可是我——不敢啊！
学生：这个巨人真自私，不让我们到花园里玩，也就罢了，还不让我们欣赏这么美丽的鲜花。
老师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
三、研读花园的“荒凉”。
老师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什 么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6节。
生自由读。
老师：你觉得还禁止什 么入内？
学生：还禁止了春天的来到。
老师：你从哪里可以看出禁止春天入内？
学生：但不知为什 么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……
老师：而此时此刻，围墙外是什 么一幅模样？
学生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
老师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
屏幕出 示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什 么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
学生：应该是上面一句话，非常开心；下面一句话，不大开心。
老师：如果说我们画两张脸，第一张脸是——
生齐：笑脸。
老师：而第二张脸是——
生齐：哭脸。
老师：哭脸，忧伤的脸。那声音方面，第一个句子，我们可以——
生齐：响亮些。
老师：速度可以——
生齐：快一些。
老师：第二个句子可以——
学生：低沉一些，慢一点。
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