人文素材教学示范课《怀念母亲》课堂实录

教师：大家一起走进季羡林这篇——
学生：《怀念母亲》
教师：老师先请一个同学大声的读一遍这个课题，好吗？（请一位同学。）
生读课题。（学生字新词正腔圆的读出来，声音小。）
教师：怀念母亲，这简简单单的四个字，它片刻又离开将近百岁老人的心，那些日子，带着那些意思，再来读一遍课题好吗？
生大家一起读课题。
教师：大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料，大家在查阅资料的时候，大家发现大家看到更多的是他们头上的光环，但是，当大家走进本篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。”
教师：老师想请一个同学，读一下课文第二小节。其他同学认真考虑，第一，这段当中有哪一些词语你不懂，第二在这段文字当中，你感 受最深的是什么？
生读第二小节。
教师：（评价）书读得很熟练。我这么想，书越读，考虑越深入，大家的感 受就越深。大家再次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感 受。用心来读每一个文字。
生读。
教师：刚才大家同学听别人读了，自己读了。现在老师请同学认真地再读，迅速地浏览一遍课文。假如老师让你把这段文字读成一个字，你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。
学生：我以为有悔，我以为有恨。
教师：他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪一些语句当中看到了这个“恨”。
生默读。
学生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。我从这句话看出作者自责和悔恨。
学生：我真想随母亲于地下。他想报答母亲。
教师：季羡林是个特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却再也不能醒来了。
生答。
教师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎么能不恨呢？
学生：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我看出他很长的时间没有和母亲在一起，他没有好好的陪过母亲。
教师：刚才同学谈到了季羡林没有好好的陪过母亲，对吗？几岁离开母亲？（六岁）几时失去了母亲？（大学二年级）大概是——二十多岁，
将近十四年，可大家知道吗，季羡林最后一次见到母亲，是八年之前，（岁数）跟谁相似？跟大家在坐的各位同龄吧？有什么想说的吗？
学生：我以为他非常伤心，他六岁就离开母亲，这么多年没有见面，甚至印象都模糊了，对于孩子来说，没有母亲是一种没有依靠的感觉，他没有依靠，他想找到到母亲，找到那种心灵依靠，可是他找到这种依靠的时候，母亲却已经走了。
教师：你的发言太精彩了，说出了此时季羡林的心声。
学生：季羡林六岁就离开了母亲，二十岁的时候母亲去世，十四年母子没有相见，这种感 受大家是可以想 象的。终于，在季羡林二十二岁的时候，他想我要找份工作，报答母亲时，不幸却发生了，母亲去世了。他想尽的孝心没有尽到，所以他很伤心。
教师：所以，在季羡林的一生当中会留下一个大大的“恨”，对吗？
学生：文章说他六岁的时候离开母亲。大家六岁的时候刚刚上幼儿园，大家离开一天两天都快哭了，而季羡林他是十四年中只有几天见到了母亲，他是还想去照顾母亲。
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教师：大家说的太好了。大家的发言让老师感动，大家把这种感动变成大家的大声读，大家来读一下这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？（点名读第二小节）
教师：读得怎么样？刚才大家同学精彩的大声读精彩的发言让大家真正地走进了季羡林的内心，他确实像大家同学刚才所说的——（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的——恨！大家来读这段满带“恨”意的文字。（生大家一起读。）
教师：在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念母亲的文字。在比如：（读：）我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何？白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。大家再来读这段文字。（大家一起读）
“苦”在心头
教师：通过刚才大家的学习，我相信大家一定会读懂这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别加入自己的感情的同学读。）
生读：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……
（掌声）
异乡甜蜜思“母亲”
教师：感谢这位同学的大声读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。www.170xue.com54 httP://www.170xue.com〔www.170xue.com教学)
在季羡林心中，他认因　为 什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，第三小节。
生读第三小节。
教师：有一个词，叫——“频来入梦”。什么意思？（学生：经常到梦里来。）季羡林这种思念被割断了吗？（没有）反而更加怎么？（更加强了）增加了？（祖国）在这段文字当中。作者用了两个“不知道因　为 什么”，作者不知道，一定是大家同学想知道的。现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。
（学生读书，批注感 受深的地方。）
交流看法。学生：第一篇日记。黄昏，非常孤独的状态，没有人和他交流看法。他在无依无靠时候，苦中作乐的感觉。
教师：我同意他的无依无靠，缺少朋友缺少家人的关心。但是我不同意他说的苦中作乐。你因　为 什么说苦中作乐呢?
学生：他这里没有朋友没有亲人，当时的年代只有他一个人。
教师：他的乐从哪儿来呢？你因　为看到哪个词？甜蜜，对吗？（对）我突然发现甜蜜根凄凉是相反的，我在异乡的德国本来是孤独寂寞的，他因　为 什么是甜蜜的呢？如果你认真读书的话，课文章当中有个细节，你发现了吗？
学生：这不能算是苦中作乐。他是在寻找心灵上的慰藉。因　为他在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。
教师：他在寻找一些慰藉。再关注文字，文字用一个细节——“此时夜完全黑了，外面完全的静了下来。”此时的作者，他静下来了吗？相反的，看到那个词了吗？（活动）他的心会怎么样的活动，他得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？
学生：他回想起以前的一部分人和美好时光。
学生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。
学生：想到了祖国母亲的壮丽山河。
学生：我觉得他想到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。
教师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉大家一颗孤独蒂落的心啊。
（同学举手。）你要说什么？
学生：我想他是在自我安慰，不要让自己难过，实际上他还是在难过。
教师：大家同意吗？（同意）他读书，非常有自己的想法。随着大家的学习你会发现，他的这种想法会越来越浓厚。在这段文字当中，你还发现了哪个细节。
一个“糊”字难割舍
学生：我发现他是由于对家乡的思念而经常梦到母亲的。
教师：大家通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？
（生答不出）大家看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪 里？最能体现作者此时的思想此时的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？
生回答：覆盖、粘、缠在、萦绕、包起来，占据了他大部分、想甩也甩不掉。
教师：想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。
哪位同学来给老师和大家读出作者这种甜蜜。
（生读）不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
教师：一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
接下来，你还发现了，因　为 什么？
学生：他以为外国的母亲和他的母亲是一样的，他的母亲为他操劳，但是直至母亲去世也没有见到他的面容，他十分的悔恨，自己没有好好尽孝。他还以为外国的母亲没有放弃最后一点希望。

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