标签：课堂实录大全,http://www.170xue.com
人文素材教学示范课《怀念母亲》课堂实录,http://www.170xue.com
教师：他说看到了房东太太，他说了一个词叫做——触景生情。触景什么景？
学生：看到房东太太高兴的不得了。
“不得了”，三字见真心
教师：什么叫高兴地不得了？（太高兴了，不能再高兴了。）今天有什么喜事？（儿子回来了。）这是今天最大的喜事吗？儿子回来，母亲怎么样？
学生：大概他想到了他回来的时候，他母亲高兴得不得了。
教师：可能这个“不得了”，大家只有做母亲的才能理 解。大家来想一想，这个不得了后面用了省略号，都省略了什么呢？
学生：自己打扮得漂漂亮亮的等着自己的儿子回来。
学生：可能会省略他母亲对季羡林说的一些话。
学生：可能在准备儿子回来的时刻对儿子说一些温暖的话。
学生：为儿子准备丰盛的晚餐。
教师：可能为儿子住的房间打扫的干干净净，把儿子住的床铺整理得整整齐齐。这些季羡林都看见了。到这儿，老师突然有个问 题，这个房东太太的儿子到最后，知道不知道母亲已经做好了饭菜等着他回家，知不知道妈妈已经为他收拾好了房间呢？（不知道）他可能知道。他知道因 为 什么不回来呢？
学生：他完全浸泡在母爱当中，他完全不知道母爱的珍贵。
学生：他可能母亲为他回来紧张地奔波。
教师：因 为他可能想不到母亲因 为他回家高兴得不得了!这一切，季羡林看见了吗？他都看见了什么呢？
学生：看到他母亲每次在窗前等待他回来，可每次都失望的离开。
学生：从房东太太的身上看到自己母亲的影子。
教师：可自己的母亲苦苦等待自己回家，房东太太的儿子今天没回来，明天后天也许就回来了，而自己的母亲却——，直到自己去世的那一年，依然没有看到自己的儿子回来，此时的季羡林心情怎么样？
他还看到了谁呢？
学生：看到了自己。自己只回家两次，在母亲身边呆了几天，自己非常的懊悔。
教师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然知道了，突然读懂了“母亲”这两个字。他也对一个字理 解的更加的透，更加的深。哪个字？（恨）
此时，剩下什么了？一个是母亲的——（等待），一个是自己无尽的——（恨和悔），让大家走进季羡林的心中，让大家来感 受母亲的等待。（分成两组。）
走进母子心灵中
这一边孩子写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。
这边的孩子写一写季羡林此时心中的想法。
（分组写，大约四分钟。）
生读：母亲靠在窗前，一动也不动。像个雕像，静静的等待，一个小时，两个小时……足足等了一天，她由高兴变得无奈，有无奈变得沮丧。他只恨时间太快，让她的这个小小的等待这个幸福也化为乌有。
教师：这就是母亲的等待。大家来听听儿子内心的（话语）。
学生：因 为 什么，因 为 什么我从前不懂得珍惜，珍惜这么珍贵的母爱？失去了才懊悔，我呀！
教师：现在留给你的只有那三个字了。“真想哭”，是吗？再来。
学生：母亲走到窗前，双眼紧紧的注视着走过的每一个人，每当有人进入他的视线，都是以为儿子回来了，脸上顿时笑开了花，可一会儿陪伴她的却是沮丧。
教师：我希望那人群之中突然有一个人影出现，可是——
儿子又有什么话要说呢？
学生：如果有天堂，儿子早日回家，母亲一定在天堂看着。
教师：这也许是季羡林能给自己一个最大的安慰。大家一起来读一下这句话，来感 受一下此时作者心中的“恨”。
生读。
爱母亲，爱祖国
大家在这一段文字当中看到了对祖国，对母亲的怀念，对吗？这种生活，你觉得该怎么样过啊？
学生：过一天，如过一年。
教师：对，度日如年。就像季羡林在一篇日记当中用到的一个词，
叫——“忍耐”。什么叫忍耐？
学生：忍受。
教师：拿出最大的耐力来承受。忍受前边加上——简直。简直不能忍耐，什么呢？是异乡的孤独，是没有朋友的关心？
学生：后悔的心情。
学生：对自己的亲身母亲和祖国母亲的怀念。
教师：可见他多么想回到自己的祖国，回到他的家乡。大家来一起重温一下季羡林的日记，一起体会作者怀念母亲的心。
生读：我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
教师：当看到房东太太盼望自己的儿子归家的情景，立刻又引起了他的思母之情。
生读：我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!
教师：在异国的日子，每当风吹过窗外，每当雨声入耳。
【http://www.170xue.com (www.170xue.com教学资源网)】
生读：我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。
教师：通过刚才的学习，我相信，你对两个“不知道因 为 什么”一定有所了解。大家看他祖国与母亲不知道是因 为 什么频来入梦。而作者在后边要偏僻要寻梦，梦境出现如此之频，作者因 为 什么还要寻梦呢？
自己读读寻梦的开头，你会有所发现。
学生：夜里梦到母亲朦胧身影。没有看清母亲的面庞。
教师：他在寻什么呢?
学生：他想看清母亲，在他的记忆深处，他已经想不起来母亲什么样子了。
教师：（向学生出示句子。）自己读读。发现区别了吗？
学生：记不起面庞了。
教师：在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。
学生：幻。
学生：一种虚有虚无的，幻影的那种。
教师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？
梦里，在泪光当中。大家看，他在泪光当中苦苦的追寻着……
教师：大家拿起数，在这一段里大家看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？没有。这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季羡林一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——大家一起来读。
生读：天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
教师：作者因 为 什么对祖国对母亲有如此深的怀念呢？用书上一句话来说。第一小节。
学生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教师：正因 为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这哭、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心，
这一节课大家认识了季羡林怀念的心。我希望小学生每次放学的时候，早一点回家，减少母亲等待的时间。
谢谢大家，今天的课就上到这里，下课。
上一页 [1] [2]
，人文素材教学示范课《怀念母亲》课堂实录
