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12-20 22:56:08 浏览次数:825次 栏目:人教版六年级课堂实录
一、 聊戏
老师:今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》(板书:藏戏)。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧,老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。学生:(1——2名)
老师:知道的挺多的。那老师考一考大家,长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?学生:“川剧!”
老师:好,老师还剪辑了三段著名的戏曲,同学们听听看,能听出它属于什么戏剧吗?播放唱段1、2、3 学生回答
老师:“还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它叫?” 学生:“藏戏!”
老师:“细心的同学会发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?” 学生:“课文前面的阅读提示。”
屏显:
……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。
老师:“哪两个词揭示了课文的重点?” 学生:形成和特色
板书‘形成’和‘特色’
二、说“戏”
老师:那藏戏是怎样形成的呢,课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊?4-7(板书4-7)
老师:学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段,看看谁最先找到。学生:(那时候 于是 就这样)屏显
老师:好,下面请同学们默读课文4-7段,自己练习借助关键词来复述故事。
老师:读了课文我们都知道,藏戏是用说唱的形式,表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢?这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧?怎么知道的?结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法,你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢?
老师:请你用上关键词,可以加上动作,老师来给你起个头:(屏显)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。
老师:其余同学请认真倾听,倾听也是一种很好的学习方法,听听是不是有需要补充的地方。)
老师:这个传奇故事最打动你的是什么?交流(2-3名)把你的感受带入文中,有感情的读一读吧(生谈感受后接着读相关部分)
老师:从年轻的僧人到凶险的自然,从一无所有到58所铁索桥,从僧人到藏戏的开山鼻祖,屏显,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
三、品“戏”
老师:说了这么长时间的藏戏了,那你们知道藏戏的特色是什么吗?
板书 : 戴面具 没有舞台 演出时间长
老师:在哪找到的?
老师:自由读前三段,说说除了藏戏的这三个特色,你还读出了什么(藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪)
老师:能试着读出自豪感吗? 指名读 2名 齐读
老师:哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢?8-20屏显问题:填空自学
交流
1.面具部分
a.概括:多样 夸张 形象鲜明
b.展示面具:关于面具,老师给大家带来一些图片,请大家欣赏,师生对,白色是什么面具,代表什么藏戏的面具还有,屏显欣赏
c.如果我本身就是戏剧里的一个角色,你准备给我佩戴什么面具,为什么?或者是送给任何一个人什么面具,为什么?(体会颜色象征意义)
2.舞台部分
a.概括:没有固定的舞台,与大自然融为一起
b.读了这一段,有没有特别的感受?谈对艺人的敬佩
老师:不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。屏显,读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身受下去。”
3.演唱部分:固定的程式、唱腔,动作丰富,不受时间限制
老师:哦,原来……屏显:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
四、评“戏”
老师:学了《藏戏》这篇课文,藏戏给你留下了什么印象呢?
全班交流
老师:同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象,那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢?
1.详略得当,举例子哪是详写哪是略写。 板书:详略得当
2.排比、反问,抓住了读者的心、埋下伏笔板书:排比、反问
3.老师:同学们看,1-3和8-20都写的是藏戏的特色,那3和8段中间插入
叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书:插叙
五、“入”戏
老师:同学们,这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样,中国艺术博大精深,希望同学们课下(引出作业)搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料,先和小组同学交流,然后以小组为单位,开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。
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