《圆明园的毁灭》2-4自然段三位名师的教学实录

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别执教《圆明园的毁灭》一课,为大家诠释了语文教 学的新理念。细细品读他们的课堂实录,慢慢盘点他们的课堂教 学,好似在品尝各具风味的美食大餐,汲取着各种不同的营养。今天我把他们相同教 学内容(2—4小节)的精彩片断记录下来,用“同课异构”这一形式展示出来,以飨同行。
于永正:在导读中眷注生命

教师：请告诉我,因　为 什么英法联军毁了一座圆明园,就激起大家那么大的恨,那么大的怒?读一下课文第二、三、四小节,用一句话回答问 题,边读边做记号。会读书的人能把三段话读成一句话。这三个小节,总起来写了什么?
教师：因　为 什么英法联军毁了一座圆明园,就激起大家那么大的恨?
学生：因　为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
教师：书读懂了一半。
学生：因　为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物。(板书:不但……而且……)

教师：看黑板,这就是第二、三、四小节告诉大家的。它不但建筑宏伟,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以它的毁灭,使每一个中国人痛心,是一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨。读一下,告诉我,课文哪几个部分写的是建筑宏伟。哪位同学来读?请你读。
教师：停。大家想 象一下,它由有三个大园组成。大家一起读,它由哪三个大园组成?
教师：停。想 象这三个大园周围有许多小园,这就叫什么?
学生：众星拱月。
教师：这一段主要写圆明园的什么?
学生：圆明园的地理位置。
教师：还可以怎么说?
学生：圆明园由三个大园和三个小园组成。
教师：继续读。
教师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟,里面用了两个“有……也有……”。谁站起来把第三小节读一下?
教师：大家,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎么样的心情去读第二、三小节?
学生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
教师：请你以自豪的语气把第三小节读一下,注意把自豪的语气读出来。开始读。
教师：我发现这位同学的表情特别好,真是非常自豪。请你也站起来读。
教师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了,让大家记住这一天——1860年10月6日。把书拿起来,再次读这一段,把大家的恨、怒读出来,读——
教师：我发现每位同学的表情都在告诉我,大家的心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,大家应该以怎么样的心情读第四小节?
教师：最后一句再读一遍。
教师：很好。大家一起读——

教师：如果它完好无损地保存着,大家每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了、搬走了、毁掉了。让大家记住这一天,1860年10月6日,这是中国人民的国耻。
拿好书读——
教师：让大家永远记住中华民族的奇耻大辱。

[赏析]于老师以读代讲,把读书的主动权还给学生,激活学生原有知识和经验,促进学生对课文的理 解和对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生的阅读潜能,提高他们的阅读能力。对文章当中内涵深刻的句段,于老师指 导学生反复大声读,用极富感染力的语言把学生带进文本,让学生的情感与作者的情感产生共鸣。在绵绵不绝的情感中,学生一次又一次深情大声读,一次又一次地受到心灵的激荡。“如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎么样的心情去读第二、三小节”、“如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,大家应该以怎么样的心情读第四小节”,于老师像一位导演,指 导学生正确认识教材、掌握教材,指 导学生与文本对话,让学生自始至终读书,在一遍一遍的读书中加深理 解和体验,有所理 解和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。［［hTt P://(www.170xue.com){5 4www.170xue.com)】
窦桂梅:在超越中丰富生命
教师：昔日的圆明园究竟有些什么,才使大家说它有不可估量的价值?让大家结合课文第二、三、四小节去看一看。

学生：读了第二至第四小节,我体会到圆明园当时辉煌的景象。圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(教师表扬该生汇 报时会用连接词表达,并板书“有……也有……”)
学生：还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物,如蓬莱瑶台、武陵春色。(板书“有……也有……还有
学生：园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。(板书“不仅有……还有……”)

学生：圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。(教师及时表扬该同学会用“不但……还”、“上自……下至”作介绍)
教师：从先秦到清朝大约有多少的时间?
学生：我估计怎么也得有2000多年吧。

教师：你很会说话,“2000多年”的“多”就要多出好几百年,从先秦开始,经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清,大约是2400年左右的时间。大家,就应该这样,当你对所估计的时间拿不准的时候,就用上“左右”、“多一点”等一类词,这样可以使你的语言更准确。
学生：2000多年的时间啊,想想这里会有多少名人字画和奇珍异宝!(学生交流看法搜集的材料)
教师：有谁查过资料,知道圆明园面积有多大吗?
学生：好像5200多亩,应该是500多公顷吧。
教师：据老师了解占地面积有458.9公顷。一公顷有多少平方米,大家会算,大家就来估算一下:大家的教室大约120平方米,看看圆明园相当于多少个这么大的教室?
(学生七嘴八舌猜测:有的说起码有800个,也有的说有9000个这么大)

教师：是的,圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室(学生发出感慨),可见圆明园有多大。你想一想,这么大的面积,由这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是怎么样的景观。【http://www.170xue.com(54www.170xue.com)】
教师：圆明园里所拥有的珠宝用一个词来概括那就是——
学生：(依次说出)应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……【htＴp://w　Ｗw.54　6Ｙ.cＯ　m｛www.170xue.com教学资源网｝］
学生：所以大家说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。(让全体学生读这句话)
教师：那好,请回过头来再读一下课文。用你的大声读来告诉大家,它的确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(指 导学生用介绍的语气来读,教师适时示范。学生读出各自的“真是奇迹”、“很自豪”、“骄傲”的语气,读出了自己的感 受)
教师：好啊,那让大家再走进去欣赏。
学生：圆明园中有“观澜堂”、有“君子轩”,还有“关帝庙”。不仅有“映水兰香”,还有“南屏晚钟”。

教师：圆明园内的景观很多,课文章当中只列举一两个。下面大家只选其中的20处景观,请大家读一下:正大光明、天然图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷、洞天深处。
教师：大家想一想,光读这20景就这么长时间,如果一景一景地参观得需要多少天啊!
教师：下面,大家就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说一说感 受。(向学生出示“蓬莱瑶台”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅图画)
学生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高,直冲晚霞,真壮观啊。
教师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!法国大作家雨果眼中的圆明园是怎么样的呢?(教师拿出雨果写的
文章,有选择地读一下)
教师：难怪书中概括到——
学生：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
教师：现在,回过头来再读一下课文,让大家一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(大声读一下课文2—4段)

教师：面对人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感,正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园林,可是岁月创造的一切最终都是属于人类的。”所以,此刻在你心中,圆明园拥有的是什么?
学生：我想是结晶。(学生也有说智慧、创造等)
(在互相讨论中,再经老师的指 导,学生脱口而出文化)

教师：对,是文化!而且是不可估量的祖国文化!(回扣“不可估量”)请理直气壮地告诉自己以及天下所有人——圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!

[赏析]窦老师紧紧围绕“昔日的圆明园究竟有些什么,才使大家说它有不可估量的价值”这一主题,充分挖掘可利用的教 学资源,灵活运用多种方法和策略,让学生入境学习。通过对文本语言的推敲、理 解、反思,学生感 受到文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上,指 导学生走进广阔的语文天地,进行主题阅读的拓展(超越教材)和相关的语文实践,如引人名人字画和奇珍异宝、补充圆明园20处景观并选3处说感 受、补充雨果的文章以及圆明园占地面积等相关资料,以丰富学生的积累,扩大学生的视野,在重视过程的生成中,真正实现主题意义的开放的有效建构。纵观其教 学,精妙之处在于教 学内容密度高、容量大、综合性强,学生所学层次分明、立体丰满,既有信息的获取,又有知识的掌握和能力的提高,还有价值观的树立,更有语文素养的逐步形成和发展。这样的课堂,在对文本的解读中超越、整合,在整合中生发提炼,母语文化在课程资源的不断补充和融合中,渗透并丰盈学生的生命。

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