名师《地震中的父与子》课堂实录——卢雁红

教师：在上课时大家来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，在历史长河上每一次，哪一个同学把这个故事告诉大家。
生读课题
教师：在深情一些。
教师：大家读读一下课文，想想哪个地方最感动。
生自己自由读一下课文
教师：好，老师检查一下，词都会吗？
向学生出示：洛杉矶　阿曼达　混乱　　昔日　废墟　****　
教师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。
学生：混乱。
教师：因　为 什么
学生：废墟
教师：大家学词语可以查字典，还可以问其他人，读书就是这样，刚才大家读得这么投入认真，哪位同学可以说一说最让你感动的
学生：最让我感动的是第三小节和第六小节
教师：第三小节说什么呢
学生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的孩子在一起
教师：父亲受到打击的时候说的一句话。
学生：第二小节。爸爸挖了八小时，二十四小时……但是他有一个信念，他的儿子在等着他
教师：你来说，和别人重复了也不要紧，就说让你最感动的
学生：表达了他和同学之间浑厚的友谊
教师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表现
学生：我觉得第五小节让我非常感动。一些父母看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。
学生：我感动的也是第三小节，但我感动的不是阿曼达的表现，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。
教师：这还是阿曼达的表现，没有关系，反正感动了你。刚才大家谈论了很多画面，这个故事的确是感人至深，可以让大家感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到这个地方“父亲在挖废墟……”有没有
学生：有：
教师：好，我请一个小朋友来读一下。
生读。
教师：读得很好，很清晰，请座。在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请大家深情地读一下，看看读出来什么。
生读。
教师：哪个孩子来读，你读出什么来了
生读。
教师：你听出什么来了
学生：父亲为了救他的儿子不顾危险。
教师：父亲挖了很长时间，大家有没有感觉到
学生：三十六小时
教师：三十六小时是多长
学生：一天半
教师：或者说两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里父亲在做什么
学生：挖废墟。
教师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么
学生：休息
学生：吃饭睡觉
教师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地
板书：挖
教师：挪走倒塌的柱子，他在挖，读下去
生接读。
教师：你感觉到什么
学生：我感觉到父亲和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。
学生：父爱也是伟大的。
教师：这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样
学生：累
教师：只要不是机器都会累的，这是一种无法想 象的累，当大家感 受到一种无法想 象的累时你应该怎么读这首诗
学生：深情地读
师；来试试
生读。
教师：很深情，能否再累点
生读。
教师：是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，大家一起来
生读。
教师：这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他，你又读出什么了
学生：因　为失去孩子过度悲痛，挖个不停
教师：于是没人阻挡他
学生：因　为他失去孩子后，人们以为他精神品质失常了。
教师：大家看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了
学生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。
教师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，那大家找找看哪一些人曾经阴挡过他，因　为 什么阻挡他。
学生：一些好心人。
教师：怎么阻挡的，你读读看
学生：太晚了，没有希望了。
教师：因　为 什么要阻挡他，没有希望了，这个时候父亲怎么做，大家一起读一下
生大家一起读（哪位同学愿意帮助我）
教师：没人理 解他，他便继续挖。还有谁阻挡他
学生：消防队长
教师：怎么阻挡的
学生：太危险了，马上就发生大****。
教师：还有谁
学生：警察。我很理 解你这样做，这里很危险
师；父亲怎么说
学生：来帮助我的吗
教师：这么多人曾经劝过他，但后来因　为 什么人们不再来阻挡他了呢
学生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神品质失常了
教师：因　为 什么以为他精神品质失常了
学生：因　为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我
教师：答非所问
学生：因　为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听
学生：因　为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们以为父亲精神品质失常了
教师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神品质失常的人才有这样的眼神，但是大家知道这位父亲
学生：没有失常
教师：因　为
学生：他只有一个信念，儿子在等着他
教师：他企求别人帮助他，没人理他，你会怎么样
学生：我会觉得很失望很无助
教师：没人理 解他帮助他，这种无助孤独和若闷，当你感 受到这种孤应该怎么读
学生：苦闷
教师：你读读试试
生读。
教师：很不错，你可以叹息了。你来读读
生读。
教师：很有进步啊。挖了三十六小时，就是在这种孤独苦闷中父亲照相地挖啊，你再读读看，能读出什么
生读。
教师：你还读出什么
学生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。
学生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服
教师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子
学生：父亲在地震中自己受了伤还要挖
学生：我觉得这位父亲很累很累
教师：怎么说
学生：他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。
教师：这个大家已经读出来了，请大家看这
向学生出示：他挖了8小时……http://www.170xue.com〔5 4绿叶教 学资源网)
教师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思
学生：已经不成形了，不能忍受了。
教师：再看后面，到处都是血迹，想想什么样
学生：所有的废墟上都有
教师：废墟上吗？读读这句话
生读：他满脸血丝……
教师：到处都是血迹，哪一些
学生：全身。
学生：眼睛、手上、脚上、身体
教师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，当你想到这些时，你就会问自己父亲怎么会变成这样，在这三十六小时会发生哪一些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什么
学生：他挖到砾时手会被扎破
学生：到处都是小孩的
教师：当父亲在控出一具小体的一刹那，他会想什么
学生：这会不会是我儿子呀
教师：他会怎么样
学生：浑身冰凉
学生：浑身发抖
教师：对，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎么样读。
生读。
教师：很好，我听到大家有感觉了。我请一位同学来读。
生读。
教师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，大家已经感 受到了这样一份令人心痛的爱啊，大家一起来读读。
老师学学生：他挖了八小时……
教师：这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神品质的压力，是什么力量支持他这样做
学生：是爱的力量
教师：讲得好，还有没有呢
学生：是他对儿子讲的一句话
教师：什么话
学生：无论发生什么，我都会跟你在一起。
教师：是吧，他曾经说过这样一句话。
生读。
教师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话
生读。
教师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话
生读。
教师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这首诗
生读。
教师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让大家再次深情地大声读这首诗
生读：他挖了八小时……

第二课时
教师：上节课大家一起感 受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱。第一节课有同学提到了有几个画面很感动。大家读一下，用笔画画，画下来还要加入自己的感情地体会一下。
生读。
教师：让你感动，让你觉得这个儿子能打动你的地方
学生：我读出了儿子对父亲的信任。
教师：你从哪个词语读出了他对父亲的信任
学生：一定
教师：还有哪个词语读出了他对父亲的信任
学生：无论
教师：这句话没有无论呀，你再读读
学生：我告诉大家不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我
教师：把只要读重一点。多么信任啊，只要我爸爸活着就一定能来救大家。还有没有呢？你还能读什么来。
学生：这个孩子有强烈的求生欲望。
教师：他刚才跟大家说了什么，
学生：不要害怕
教师：你想到什么
学生：这个孩子对爸爸非常信任
教师：对，这是对的，就是凭着对爸爸的信任，他告诉大家不要害怕，请大家读读前半句话
生读。
教师：好，你读出什么？［［hTt P://(www.170xue.com){5 4www.170xue.com)】刚才大家说到他告诉大家不要害怕，也就是说在底下，你说

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