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镇中心校《送元二使安西》教学实录,http://www.170xue.com
师；头摇得太快，就没味了。慢一点（该生缓缓地读了一遍）
老师：对。渭城（生反复练读，感受平仄）
老师：平声会读了，那么仄声呢?仄声，我们用一条竖线来表示。（板书一竖）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。（板书：短）
老师：朝雨。雨字一读马上收。（生练读）
老师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时个，它的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入）入声归在仄声里面，所以在这首诗里这个“出”也读短促的仄声。预备读。
（学生练习）
老师：标上平仄，它就是这样的一首诗。（投影出 示标有平仄的诗）听老师把这首诗来读一读好吗?闭上眼睛听。
（师配上《阳关三叠》，曲有感还必须地朗 读，响起一片热烈的掌声。）
老师：别忙着拍手，要学会思考。当你这样静静聆听我的朗 读的时候，你的眼前仿佛看到些什 么？
学生1：我的眼前仿佛看到了王维。
老师：看到他在干什 么？
学生1：他在送元二。
学生2：我看到了王维正在送元二，而且敬了他一杯酒。
老师：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。
学生3：我还看到王维送元二的时候天正在下雨。
学生4：我看到了王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场雨，雨后，王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场雨，雨后，王维还吟了一首诗。
老师：（指着学生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指着学生4）再起来，雨后，呼吸！（师生一起作深呼吸状）怎么样？
学生4：这种感觉很好。（师一转身，发现一位学生还闭着眼睛在感受。）
老师：你还在呼吸呢！
学学生5：我觉得当时的空气很新鲜。
老师：这是一幅怎么样的画面？你能读出这么美的渭城吗?
学学生5：（陶醉地朗 读）谓城……柳色新。（又请一位学学生朗读，也读得很有韵味。）
老师：平仄不够明显。平声尽量延长，（指着投影）看上面的，渭城读。
学生：（缓缓地）渭城朝雨，氵邑轻尘。
老师：多美啊！
学生：客舍，青青柳色，新（台下学生纷纷举手）
老师：想一起读了是吗?预备，读。（学生朗 读两句诗）多美啊，老师帮着大家一起来看一看。（投影出 示渭城图）谓城这里的柳色
学生1：很美
老师：渭城这里的空气
学生：2、很新鲜。
老师：渭城这里的旅舍
学生3：很舒服。
学生4：渭城这里的客舍很干净，很舒适，还很清静。
老师：渭城这里的朋友
学学生5：是知音。
学生6：他们的心灵是相通的。
老师：对呀，心有灵犀一点通。就是在这样一个美丽的早晨，就是在这样心心相通的朋友之间，却马上要分手了。到哪里去了？
生纷纷说：到安西去了。（投影出 示阳关图）
老师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西是一幅怎么样的画面呀？满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呀？（投影出 示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整三千多公里当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你，有没有什 么话要对他说一说呀？
学生1：元二，路上要小心，注意好安全。
老师：好朋友，多么关心啊！
学生2：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。
老师：想得多么细呀！
学生3：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。
老师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗?学生3：一年不能回来。要好几年才能回来。甚至是十几年。
老师：那么不定期有什 么话要说吗?
学生3：元二，也许当你回来之后，我已经认不出你了。
老师：好朋友怎么会认不出来呢?变老了是吗?同学们，几年后，王维就去世了。（学生万分惊讶，略有所思。）所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，该怎么样读啊？来，我为大家配上音乐，一起读一读。
（《阳关三叠》响起，师生深情地朗 读整首诗。）
老师：（指着一生）劝君更尽一杯酒
学生：西出阳关无故人。
老师：喝下这杯酒了吗?
学生：喝下了。
老师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗?
学生：品出来了，是悲伤的滋味。
老师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？
学生：不够。
老师：那咱们就
学生：再喝一杯。
（师生作举杯饮酒状，师生共读，劝君……无故人。）
老师：（转身问另一位学生）你感受到什 么滋味。
学生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。
老师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？
学生：不够。
（师作举杯状：来吧。生举起了酒怀。师生深情共读：劝君更尽……）
老师：还有谁品出别的滋味吗?
学生：我品出了痛苦的滋味。因为离开朋友很伤心。
老师：这一杯酒够不够呀？
学生：不够。
（师举起酒杯：再来一杯。和生干怀。生深情地读：劝君更尽……）
老师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧。
众生举起酒杯，老师：预备，起。众生深情共读。
三、唱诗
老师：同学们，诗人读啊读，读已不能足以表达他这种情感，那我们就来唱吧。这首诗的乐曲很有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）
老师：第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有画，画中有诗。（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）
老师：第二遍，如果你能行，那大家就一块儿跟我一起唱一唱，如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。（师第二遍唱完）
老师：能行了吗?（学生尝试）第三遍，我们不用音乐。试着回忆一下，看着我的手势，这会看着我的手势非常重要。
（师边做手势边唱，学生小声跟着唱。）
四、吟诗
老师：同学们，按照平声长仄声短的规律我们来读（师读），和着《阳关三叠》的曲调来唱（师唱），把这两种混在一起儿就叫作（板书：吟）
学生：吟。
老师：什 么叫做吟？半读半唱就是吟。吟诗是情感最丰富的体现，吟诗是自我陶醉的体现，所以我们古人这样说吟诗作画，诗就是吟的。
（师吟诗，学生跟吟，台下响起掌声）
老师：这就是吟诗，莫管它走调，莫管它不动听，只要把情感表达出来，这就是吟诗。（师生齐吟。台下掌声响起。）
老师：好的，听课的老师响起了掌声，那就说 明他们也在羡慕你们，因为你们掌握了这种方法。
五、舞诗（略）
六、拓展（略）
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