我整理的《鲸》教学实录

一、简单入课，初读课文。
老师：孩子们，我是第一次给你们上课，先送大家一个见面礼。（出 示蓝鲸、白鲸图片）
想要了解它们吗?请打开课本40页，朗 读课文。
二、检查生字，进入情境。
老师：我可喜欢搞突然袭击哦!不过别怕，前面我们学过了生字，现在老师检查一下这些生字是不是都记住了？老师请一位同学到黑板上写。（提写猪、肚、肺等字，故意不提鲸字。）
老师：打开课本，检查一下，看都写对了吗?
老师：老师没提哪一个字？
现在老师把“鲸”字写在黑板上，（板书：鲸）
比较一下，老师写的鲸字和同学写的有什 么不同？
（学生：老师写的鲸字大，同学写的字都小。）
老师：谁能猜猜老师为什 么这样写？
（学生：因为鲸大。）
老师：太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。鲸个儿大（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！
三、感悟课文,自主探究。
（一）精读第一段，探究说 明方法
老师：这篇课文大家都读过了吧，读熟了吧。我相信你们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。
学生：第一段。
老师：非常正确，第一段就写了“鲸”大。谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什 么体裁？
学生：说 明文。
老师：既然是说 明文，总要有一些说 明的方法，看看第一段到底采用了哪一些说 明的方法？
生；用了作比较的说 明方法！
老师：非常正确，你从那一句读出用了作比较的说 明方法？（出 示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。作比较）看见“作比较”了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。
还有吗?
学生：列数字。
老师：不错，用了列举数字的方法。（出 示课文片段：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的方法，应该把列数字这三个字写在什 么地方？真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。
老师：这一段还有一个非常独特的说 明方法。（投影出 示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什 么样的说 明方法？
学生：打比方。
老师：打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什 么比作什 么？
学生：我觉得是举例子的说 明方法。
老师：举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？
学生：不敢。
学生：假设。
老师：假设？你从哪儿读出是假设？
学生：我是从“要是”两个字中读出来的。
老师：从“要是”两个字看出假设，不简单！看来，我们读书除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说 明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
老师：（出 示：座头鲸图片）现在，这头鲸就在你们面前，你们来读读第一段。
老师：我想评价你们的朗 读，你读得声音洪亮，不过往往声音压低的时候能制造紧张气氛。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。
学生：（全班练读第一段）
（二）略读2～7段，培养概括、辨析能力
老师：看你们读得这么投入，老师奖励大家读一个故事。（出 示课件：在美丽的大海中，生活着各种各样的生物。东海龙王的小公主要过生日，东海龙王想为女儿搞一个生日派非常正确，请所有的鱼类参加。到了小公主生日那天，许许多多的鱼都游到龙宫外，并顺利通过蟹将军的查验进入宫殿。鲸得知这个消息，开心地游到宫殿门口，却被蟹将军挡在门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出了不准他参加的理由，鲸心服口服地点了点头。）
老师：蟹将军到底说了什 么理由？请你自学2——7段。（生自学）
老师：好，自学完了吗?老师可喜欢吊大家的胃口哦！看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什 么？
学生：我发现“一、二、三”写的是大写；“4、5、6、7”是小写。
老师：老师为什 么这样写呢?你能猜到吗?我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什 么字？
学生：大！
老师：现在明白了吗?
学生：一、二、三是前三段，4、5、6、7是后四段。
老师：真棒，你把数字和段落建立了联系。真了不起！我想和同学们一起完成板书。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什 么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什 么来着？
学生：小标题！
老师：对！先认真读书，给每一个节想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你如果不同意，可以上来改。（学生依次写了“进化、分类、吃什 么、呼吸、休息、胎生）
学生：第四段的小标题应该是“进食”。
老师：你可以给他修改一下。
学生：第六段小标题应该是“睡觉”。
老师：大家同意吗?那你就改一下。
老师：现在，谁能猜出老师写的这几个数字为什 么不同了吗?
学生：“4、5、6、7“可以归纳为“生活习性”。
老师：真棒！现在，汇报一下你们的自学情况吧！
学生：鲸的进化这一段，紧紧围绕“其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物”这句话，写了鲸的祖先生活在陆地上，后来由于环境的变化，身子逐渐成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
老师：鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪一些词句写出了时间的漫长？
学生：“很长很长”、“很远的古代”
老师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！看到“进化”这个词，我想起一个人，谁能猜出来？“达尔文”，知道吗?知道这个人最厉害的是什 么吗?
学生：《进化论》。
老师：对呀！说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想 进一步认识他，赶快去找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什 么。
学生：我想汇报“分类”这一段。鲸分两大类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。
老师：据资料显示，鲸有80多种，咱们分清须鲸和齿鲸很重要啊。（出 示课件：须鲸、齿鲸的区别）
学生：我想汇报“呼吸”这一段。鲸用肺呼吸，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱。须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
老师：说得真清楚。我考考你，看看这是须鲸还是齿鲸？（出 示课件：鲸呼吸时的图片）
学生：我想汇报“睡觉”这一段。鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找个安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈。
学生：我觉得鲸很聪明。
老师：你能想象出鲸睡觉时的样子吗?拿出笔画一画。
老师：现在，你知道蟹将军给鲸讲了什 么理由了吗?
学生：鲸是哺乳动物。
四、拓展延伸，激发情感。
老师：鲸听了这番话，心服口服，转身要走。蟹将军叫住了鲸：“鲸先生，请留步。龙王猜到你今天肯定会来，特地给您留了一封信。（出 示课件）
鲸先学生：
由于人类对鲸了解不够，把鲸误认为是鱼类的事情时有发生。本王欲进行一次以鲸为主题的摄影展，希望你们积极准备增进人类对你们的了解。
龙王
2009年10月
老师：鲸回来后，搜集了许多鲸的照片，不过，精美的照片还要配上好听的名字哦！你能帮鲸给照片起名字吗?（出 示课件：鲸在海中的画面。）
老师：帅不帅？
学生：帅!
（屏幕上出现三个字“帅呆了”）
老师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？
学生：水精灵
老师：哇，真厉害！这“水精灵”个头可不小啊！
老师：再看（又换画面）
学生：睡美人
老师：很好！想象丰富！再来一个！（师再放一幅）
学生：我叫它“亲兄弟”
学生：我叫它“情侣”
学生：我叫它“幸福”
老师：妙，真是妙不可言！
老师：孩子们，今天的课就上到这儿吧！今天教学过程中学到的只是鲸世界的冰山一角，希望你们在以后的学习中多留心，学习更多有关鲸的知识。