校公开课《大江保卫战》第二课时课堂实录

　一、 教学目标
　　　1、正确、流利、加入自己的感情地大声读一下课文，读熟课文第1－4小节。
2、理 解“日夜兼程”、“铮铮铁汉”等词语的意思。
　　 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理 解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神品质。
4、了解点面结合的写法。
　二、教学重点、难点
　　　　从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神品质风貌和铮铮铁汉的英雄本色
三、教学具准备及辅助设备
　　　1、多媒体电脑课件、视屏
2、《为了谁》歌曲
教学过程
一、歌曲导入，做好情感铺垫
教师：大家，大家知道我国的两大河流吗？说一说，是什么？
学生：黄河、长江
教师：对，就是黄河、长江。那么大家能说一说对长江有什么了解吗？
学生：长江全长6380公里，
学生：是中国也是亚州第一大江，
学生：它发源于青藏高原
……
教师：大家，就是在1998年夏天，长江发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，这首当年歌唱遍了大江南北，有多少人为它感动啊，想听听吗？（播放歌曲《为了谁》）
教师：大家知道这首歌是为谁写的吗？
学生：中国人民解放军
教师：那么因　为 什么要歌颂他们？这就是今天大家所要学习的内容。
二、感知文本，读中悟学
（一）1、大家一起读课题：大江保卫战。
师指课题：解释“大江”，指的就是长江，她是我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。读了课文知道课文讲了一件什么事？
学生：人民解放军保卫大堤，救人民
2，课文总共几个小节吗？那大家能说一说哪一些小节是写他们抢险救堤，哪一些小节是写救人的？
学生：1－4是写人民子弟兵抢险救堤，第5段是写他们救人的。
3、过渡：今天，大家就重点来学习人民子弟兵抢险救堤这一部分内容，大家，就让我一起走进这场大江保卫战中。
（二）学习第一小节
1、[录像：电闪雷鸣]
教师：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！长江中下游地区全面告急。
2、教师：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于洪水位数米至10余米，完全依靠两岸30000余公里的堤坝， 万一大江决堤会造成什么后果？
学生：面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中
学生：许多人将妻离子散，无家可归
教师：此时此刻，情况真是——万分危急（板书：万分危急）
（电脑课件向学生出示1）1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……
教师：课文章当中用了三个告急，三个感叹号，还有一个省略号，告诉大家此时，情况真是——万分危急
教师：如何把这种危急的情况读出来？
A、点名读
B、教师：洪水已经出现在大家面前了，全班一起读
教师：灾情就是命令，灾区就是战场。
（电脑课件向学生出示2）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
（1） 生接读
教师：这句话中哪个词最能吸引你的注意？［5 4绿叶［h TTP://(www.170xue.com){教学资源网)】
学生：万分危急
学生：日夜兼程
教师：“日夜兼程”是什么意思？
学生：不分白天黑夜地赶路
教师：就让大家一起来看看人民子弟兵日夜兼程赶路的场面吧。（播放视屏）
教师：大家看到了解放军官兵们在炎炎烈日下朝着大江
解放军官兵们在漂泊大雨中朝着大江
他们不分白天黑夜地朝着大江 （挺进）
教师：大家，这就是 （日夜兼程）
教师：读了这个句子你能体会到解放军官兵的心情是什么样的呢？
学生：很着急，希望能够快点去救大堤，救人
教师：是啊，他们是急人民所急啊
教师：读出这种着急的的心情。
教师：此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战，] （板书：气壮山河）
（三）学习第二小节
教师：课文是如何描写这场大江保卫战的，请大家默读第2小节，找出官兵抢时间护大堤的句子，可以圈出重点词，也可以在边上写下你的感 受。
教师：你找到哪一句？这些句子中哪一些词语最能体现官兵抢时间护大堤？
师向学生出示：四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！
生读句子说体会”
学生1：我从“全然不顾”中感 受到官兵们一心只想快点保护住大堤
学生2：我从“闻讯赶到”是觉得官兵们的速度很快，一下子就赶到了
学生3：我从“顿时”感到他们速度很快
学生4：我从“来回穿梭”感到他们是在快速地跑
学生5：我从“奔跑”中感到他们为了抢时间，什么都不管了，只想着快点保住大堤
……
教师：让大家来看看他们抢险的场面吧。
（向学生出示官兵抢时间护大堤的图片）
教师：边看边读读这几句话
教师：大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因　为心中只有一个念头，那就是
[电脑课件]大家一起读：大堤，保住大堤。
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是生读：
大堤，保住大堤。
教师：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？
生接读一下课文：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（看插图）
教师：这就是坚不可催的钢铁长城啊。大家，大家愿意加入到抗洪的队伍中来吗？前两排的子弟兵，请大家站起来，手挽手筑起人墙，让大家一起抵挡洪水。（生站立）洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。
教师：战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好，英勇的战士们，让大家一起高喊：
[出电脑课件：狂风为大家呐喊！暴雨为大家助威！巨浪为大家加油！]
教师：好一群勇敢的战士啊。辛苦了！请坐
教师：战士们的身体难道是铁打的吗？他们也是血肉之躯啊，但是却有钢铁般的意志！这样的人你会送给他们什么样的词语？
学生：舍生忘死
学生：视死如归
学生：一心为民
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教师：老师送给他们四个字“铮铮铁汉”[板书：铮铮铁汉]。
教师：看“铮”字是什么旁？这个词是什么意思？
学生：钢铁一样的硬汉
师（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？大家来想象一下？
学生：他们可能会很累了
学生：他们虽然很累了可是还想着抢险护堤
学生：他们可能到处都受伤了
教师：让大家一起去看看他们吧。（向学生出示图片）
教师：面对这群疲惫不堪的铁汉，面对这群伤痕累累的铁汉，你想对这些铮铮铁汉说什么？学生：大家辛苦了
学生：大家真是大家学习的好榜样，大家也要像大家一样爱国
学生：大家身上的伤还疼吗？
学生：大家可要保重啊。
教师：老百姓对人民子弟兵也充满了无比的深情，他们把这份真情深入到一幅对联中：[点电脑课件：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。]
生个别读 ，大家一起读
教师：这是一场没有销烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄啊。让大家一起来读读第二小节。
（四）学习第4小节。
教师：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4小节就是对连长黄晓文的大特写。读第四小节，划出令你感动的句子？体会黄晓文是一个怎么样的战士。
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
生自由地读一下课文，说体会
学生1：我从“来不及了”体会到黄晓文是一个只把大堤放在心上的人
学生2：我从“二话没说”感觉到他是一个完全没把自己放在心上，他心中只有大堤，只有人民
学生3：我从“猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来”体会到他是一个勇敢的人，疼痛都不放心上
学生4：我从“转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤”体会到他是一个顽强的人
师适当评价
师总结写法：是啊，大家说得真好。文章在描写黄晓文时，用了动作，语言描写，使人物形像栩栩如生。让大家再次感 受到英雄连长的铮铮铁汉本色。那么，像黄晓文这术的人是不是就只有一个？课文怎么说？
向学生出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

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