《去打开大自然绿色的课本》第一课时和第二课时教学实录

第一课时
任务：把课文读正确、读流利；理 解文中的词语；初步感知诗歌的语言美、意境美。
流程：
一、背古诗（每节语文课课前都有）
二、谈话引出课题。
老师：刚才我们背的是古诗，今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》（板书课题）
学生：齐读课题（看来，老师字写得漂亮，同学们读得也有味）
三、质疑。
老师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪一些疑问？
学生1：大自然绿色的课本里有什 么？
学生2：打开了大自然绿色的课本我们能有哪一些收获？
学生3：为什 么要打开大自然绿色的课本？谁去打开？
学生4：如何打开大自然绿色的课本？
老师：表扬学生的敢于质疑，并板书：有什 么？收获？为什 么？谁？怎么样？
老师：引导质疑（在课本下加点）说说你所理 解的课本。
学生：我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
老师：对呀！大家再读读课题，你还有疑问吗?
学生：为什 么说大自然是绿色的课本？
老师：谢谢这位同学。她的提问中告诉了我们大自然就是（学生：绿色的课本），绿色的课本就是（学生：大自然）。这里把什 么比作什 么？
学生：把大自然比作了绿色的课本。
（学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中，我抓住课题中的“课本”引导学生质疑，从而巧妙地完成了“解题”这一环节
。）
四、初读课文，读正确。
老师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
学生：自由读课文。
老师：课文读得怎么样呢?我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）
（学生读错：柏、沃、绚，师随文指导）
五、轻声读或默读课文，动笔划出自己不理 解的词。
学生：边轻声读或默读边划词语。
老师：请学生让学生把自己不理 解的词语写在黑板上。
（有：芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦）
老师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。
老师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外  书读得比较多，自己也理 解。先别急，我们来听一听录音
，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
六、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美！
七、学生交流自己理 解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理 解。）
八、在理 解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗 读作准备！
九、指导钢笔描红。
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此问转载
第二课时
目标：凭借诗歌具体有形的语言文字，感受世界的绚丽多彩，感受大自然的清新亮丽，激发学生热爱大自然，有兴趣去探索大自然。
流程：
老师：这节课我们继续学习——
学生：读课题：去打开大自然绿色的课本
老师：这节课我们要完成以下3个学习任务。出 示：
1.绿色的课本里有什 么？
2.为什 么把大自然称作绿色的课本？
3.怎么样打开绿色的课本？
老师：古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什 么？听到了什 么？
学生：（听课文录音）后交流
学生1：我看到了丰收的果园，农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。
学生2：我看到了浩瀚的大海，海面上风平浪静。
学生3：我闻到了野花的香味。
……
老师：同学们心中的画真是绚丽多姿！你能把这一幅幅画读出你的理 解吗?
出 示词语：清凉的绿荫    芬芳的空气    挺拔的翠竹
              苍劲的松柏    绚丽的色彩    丰收的果园
              浩瀚的大海    片片云锦      阵阵微风
              沃野          鸣禽          野花
学生：读词语。
老师：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧——
    出 示片段：一只蝉紧紧地抓住柳条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。
老师：请学生读片段。
老师：请你调动你所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍
你最喜爱的一处景色。
学生：5分钟时间练笔，交流，再修改。
老师：这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。
学生：自由练读。
老师：请学生读。齐读。
（事先备课时，这一环节没有预备齐读，但是学生的个别朗 读太好了。举手想读的同学很多，我能感受到他们内心想读书的呼唤！为了满足同
学们的愿望，我采用了齐读。学生的齐读让我感动，我感觉到自己的眼睛湿润了！这不是在读书，而是在抒情！感觉妙极了！）
老师：同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什 么？
学生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。
学生2：我感到很快乐。
学生3：我会感到我们的生活非常美好！
……
老师：是呀！出 示：生活里洋溢着欢乐和温馨。
学生：齐读这句话，说说自己的理 解。
学生1：我们的生活里充满了欢乐和温馨。
学生2：我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。
老师：是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是——
学生：绿色的课本。
老师：那我们如何去打开大自然这本绿色的课本呢?
学生1：用眼睛去发现。
学生2：用耳朵去倾听。
学生3：用鼻子去闻。
学生4：用心去感受。
老师：还可以用双手去描绘,用双脚去攀登。那么，去打开“绿色的课本”的时候总是那么一帆风顺吗?（出 示：第四自然段，在“攀登”“前进”下
加点。）请你读读这一节，说说你的感受、体会。
学生1：打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。一定有困难，有阻碍！但是我们要勇于攀登，敢于前进。
老师：说得多好呀！只有勇于攀登，我们才能饱览无限的风光；只有敢于前进，我们才能奔向浩瀚的大海！如此，才显示了我们少年的豪情和胸
襟。
学生：齐读第四自然段。
老师： 学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的三个疑问,明白了吗?
学生: 点头.
老师：诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗，你有什 么发现？
学生：自由诵读.
老师： 有何发现?
学生: 第一自然段和最后一节是一样的。
老师：的确. 那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节，体会体会。
学生1：我体会到第一自然段似乎是在召唤我们。
学生2：我体会到第一自然段似乎在欢迎我们。
老师：那么与它相同的最后一节呢?师诵读最后一节。
学生：我感受到的是鼓励，是期盼。
老师：是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去“打开”，会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起
课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
学生：齐诵。
   （今天的课就上到这里，下课!）