《黄鹤楼送别》优秀教学实录欣赏

《黄鹤楼送别》教学实录之一
徐善俊
第一课时
　　老师：你听到了什 么，你了解我多少情况？
　　学生：了解到你是校长。
　　老师：少了一个字。“副”
　　学生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。
　　老师：都会听。我叫什 么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
　　学生：齐喊“徐善俊”。
　　老师：有一个没有做到，哪一个字？
　　学生：俊
　　老师：俊不俊？
　　学生：俊。
　　老师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？大街上叫什 么？
　　学生：徐老师。
　　老师：扬州的小朋友，这个叫什 么？（翘起大拇指）
　　学生：very good!
　　老师：你觉得老师怎么样？
　　学生：非常和蔼。
　　老师：成了朋友。
　　老师：背古诗，非常亲切。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，广陵就是你们~
　　学生：扬州。
　　老师：唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。
　　学生：齐读
　　老师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。
　　学生：提问。
　　老师：有个好办法。不要我讲，用一篇课文，《黄鹤楼送别》。板书课题，书空懂不懂？也要认认真真的写。
　　学生：书空。
　　老师：边板书边指导，“鹤要紧凑”，“捺”，“走之”。徐老师的字写的不大好，但是态度认真，现在我每天晚上都在描红仿影。读好它，不仅可以理 解意 思，还可以学到好多好词好句。这叫“一举”，“一箭~”，“一石~”
　　学生：“两得”，“双雕”，“二鸟”。
　　老师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。
　　学生：自由读。
　　老师：刚才有同学问我这个字“伫立”，领读。
　　学生：跟读两边“伫立”。
　　老师：出 示“饯、脍、炙、捺”
　　学生：齐读两遍。
　　老师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读，捺是按的意 思，按捺不住就是控制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗?
　　学生：请学学生朗读。
　　老师：好不好？好得表示一下。
　　学生：掌声。
　　老师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，“年轻的李白~”没有标点，不喘气不行，要停顿一下。
　　学生：齐读。
　　老师：这里有“饯行”这个词，再跟徐老师书空。饯行是什 么意 思？
　　学生：送行。
　　老师：为什 么不用送行呢?看看偏旁，分析分析。
　　学生：是个酒仙，喝了点东西。
　　老师：明白了，这就是饯行。
　　学生：饯行。
　　老师：谁来读第四自然段。
　　学生：请学学生朗读。
　　老师：都有意不去~再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。
　　学生：齐读。
　　老师：读了一遍，已经能读正确了。真了不起。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。
　　学生：书空。
　　老师：老师通过这两个节，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……熟读精思，要读出感 情来，要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读）
　　学生：掌声
　　老师：谢谢同学们的鼓励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然~行不行？
　　学生：自读。
　　老师：静下心来想一想，轻声读或默读，一边看一边想，哪一些话变一变可以解释第一个句子，哪一些话变一变又可以解释第二个句子诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗 读声音要响亮，现在要静下心来想。
　　学生：轻声读或默读。
　　老师：40分钟，时间到，累不累？休息5分钟。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　老师：直接说“故人~~”的
　　学生：交流。
　　老师：故人就是~~
　　学生：老朋友。
　　老师：西辞就是辞西。连起来说一说。
　　学生：齐说。
　　老师：第二个句子，什 么意 思？大胆的说，说错了也没关系。
　　学生：请学生说。（两位）
　　老师：她找到了这两个句子连起来，意 思连起来就能说 明什 么叫“烟花”了，基本意 思对了，还有没有补充？
　　学生：补充。
　　老师：孟浩然下扬州是什 么时候去的？什 么叫“烟花”？
　　学生：请学生找读。
　　老师：烟雾~繁花~
　　学生：迷朦，似锦。
　　老师：划下来，读两遍。烟花三月下扬州的意 思就是~暮春三月，记住这两个词。
　　学生：齐读。
　　老师：是的，直接使用课文中的句子就解决了。唯见长江~是什 么意 思？
　　学生：只见一江春水浩浩荡荡的流向天边。
　　老师：只要诗句的意 思弄明白了，诗的意 思就明白了。徐老师还有两个地方不明白，为什 么用“下”？
　　学生：因为孟浩然顺江东下。
　　老师：你从课文中找到了依据。板画。还有哪一个词用的好？
　　学生：孤帆。
　　老师：是什 么意 思？
　　学生：一只
　　老师：船很多很多，为什 么说是孤帆？第四自然段理有两个词弄明白了，你就明白什 么叫孤帆了。
　　学生：我觉得是伫立和凝视。
　　老师：跟徐老师写这两个词。书空
　　学生：书空。
　　老师：什 么叫伫立？
　　学生：站立。
　　老师：我就是李白，站一下就走了吗?看看书上，请这位同学来看着图，站着，懂不懂什 么叫伫立。
　　学生：演示
　　老师：谁懂什 么叫凝视？不要你下定义，你上来凝视一下，眼睛动也不动一下，看着……李白为什 么用孤帆？
　　学生：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。
　　老师：就看着那只船，送他的好朋友，从孤帆这个词看出李白怎么样？
　　学生：他们感 情非常深厚。
　　老师：说的很好，不要紧张，还有补充吗?书上有个词叫~
　　学生：依依惜别的深情。
　　老师：把徐老师都教懂了，这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感 情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？
　　学生：唯有一船看得见。
　　学生：唯见孟夫一条船。
　　老师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗?还有什 么问题？
　　学生：我觉得，孟浩然一定是去旅游，为什 么李白不和他一起去？
　　老师：孟浩然为什 么去扬州，徐老师不知道，你们回去上网查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他们的友谊不断。
　　学生：三月扬州是旅游节。
　　老师：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感 情非常深。
　　学生：对他的人品非常敬仰，而且他的诗篇誉满天下。板书：
　　老师：徐老师用这首诗简单的说 明孟浩然的人品。
　　老师：出 示《赠孟浩然》读。李白太有才能了，人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。
　　学生：背《春晓》
　　老师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。分工读，一人当李白，一人当孟浩然，可以加些动作。
　　学生：分角色读。
　　老师：对话的不错，谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！
　　学生：（笑）两人表演。
　　老师：李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。
　　学生：自读。请学学生朗读。
　　老师：哎呀，这位李白太激动了，把脍炙人口读成了脍炙人心了。谁再来？
　　学生：请学学生朗读。
　　老师：好不好？（掌声）谁能超过他？
　　学生：请学学生朗读。
　　老师：谁能保证自己读的最好？
　　学生：请学学生朗读。
　　老师：领读，注意不要读的太快。
　　学生：跟读。
　　老师：就要这样读出诗的韵味来，进入角色，背出感 情来。等会我们比一比。
　　学生：自背。
　　老师：加动作，再试背。
　　学生：加动作自背。
　　老师：比一比，男队、女队各选出两个代表。你们是评委，国家级评委，打分要公正。女士优先。男队先背。
　　男生、女生各两位上台背，配动作。
　　女生给男队打分，男生给女队打分。
　　老师：你将来肯定是国家级评委。谁说女子不如男？总结。并列第一，19。5分，祝贺你们！全班同学包括我在内，一起背，背出感 情来，加上动作。
　　齐背。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　黄鹤楼送别
　　　　　　　　　　　　　　饯行　依依惜别　伫
　　　　　　　　　　　　　　人品　诗品
　　　　　　　　　　　　　　伫立　凝视