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学生主体的课堂《圆明园的毁灭》教学实录,http://www.170xue.com
教师：古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想 象力、创造力。在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是西洋楼（出图）。圆明园大家先游到这儿。老师有个问 题想问大家，园内是不是就这几个景点呢
学生：不是。
教师：你从哪儿看出的
学生：“天南海北”是说园内景观多，我从这个词语中看出来的。
学生：“等”字也说明园内的景点还有很多很多。
教师：大家真会读书，真是字字入心了。那么，园中到底有多少个景点呢有知道的吗
学生：有100多个景点，我是从课外书中看到的。
教师：真会学习！课外的知识帮了忙！
[1964年，叶圣陶先生在致友人的一封信中说：“我之意见，教师指 导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问 题，今学生思之，思之而不得，则为讲明之。”曹老师的教 学出色地体现了叶先生的这一思想。“园中的很多景物都是仿照……还有西洋景观。”这四句话中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意，因 为有几处景观是他们看过的。教师认识到了这种情况，于是启发两名学生描述平湖秋月和安澜园的景色。这样做，既节省了时间，也调动了学生学习的积极性。而对蓬莱瑶台和武陵春色这两种学生十分陌生的景观，教师则利用投影图画，以精美的语言描述其秀美，之后又用启发式的提问指 导学生知道它们是怎么样建造出来的。因此，学生不仅认识到了景观之美，还感 受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教 学是值得提倡的。］
教师：漫游在这样的一座园林中，该有怎么样的感 受请大家一起读第三层。（生大家一起读）
教师：我觉得大家大声读时的感情还不够充沛。“天南地北”，一会在国内，一会在国外；时而在现实里，时而在幻想中。那“饱览”怎么讲
学生：“饱览”是充分地看，尽情地看。
教师：能看够吗
学生：看不够。
教师：“流连”又是什么意思呢
学生：舍不得离开那里。
教师：大家看，既看不够，又不想走，能读得那么快吗请大家带着这样的感情再读一遍。（学生大家一起读）
教师：看得出，大家很喜欢这段课文，老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来，好吗（学生练背）
教师：让大家一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如……等。还有……如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）
（老师学生齐背此段，流畅，加入自己的感情。）
［叶圣陶先生主张，语文教 学既不该“忽略讨究”，也不该“忽略吟诵”。他说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”曹老师采用有学有教的方式讲解第3小节之后，又给学生充分的时间和必要的提示，让他们练习背诵。学生背诵得很流畅，很加入自己的感情，课文章当中的这段精美的文字他们会经久不忘的。作者先概括后分述，先写景后抒情的写作方法，他们也必然心领神会的。这正是阅读教 学的“最可贵的一种境界”］
教师：圆明园内收藏着哪一些珍贵文物呢因 为 什么说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”请大家默读第四节，画出关键词语来体会。
学生：这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。
教师：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，你找到的这些词语能告诉大家什么呢
学生：文物多。
教师：文物的什么多
学生：文物的种类多。
教师：大家还画了哪一些词
学生：“上自——下至”。
教师：“上自”和“下至”是什么意思
学生：“上自”是从，“下至”是到。
教师：从先秦时代到清代，时间有多长
学生：从先秦时代到清代，大概有二千多年。
教师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎么样
学生：说明这些文物很珍贵。
教师：园中收藏品这么多，而且十分珍贵，所以说它是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
［第3小节是全文的重点段，内容比较多，结构也比较复杂。因此，教师问得比较细，讲得也比较多。第4小节的内容比较少，结构也比较简单，教师采用了自学的方式先“整体提问”，然后“读后汇 报”，课堂要给学生自学实践的机会，通过自己动脑、动手、动口，自己自由读、自练，主动学习，主动探索，给学生多一点考虑时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦，鼓励学生自我发现，自我评价。］
教师：现在大家一起来回顾刚刚学过的第二段课文，文章当中讲了圆明园那种独特的布局，各异的景观，以及珍贵的收藏，这一切都告诉大家什么呢
学生：圆明园的确是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
学生：它不愧是举世闻名的皇家园林。
教师：请用自己的话讲讲好吗
学生：是说圆明园是园林艺术中的最珍贵的，最好的，极好的。
教师：这回大家真的懂了。法国大作家雨果曾经赞美圆明园为“举世无双”的杰作。用这样美好的词赞美这座园林，可以看出人们对圆明园充满了怎么样的情感
学生：无比热爱（师板书：爱）。
教师：然而，就是这样的一座让人们无比热爱的举世闻名的园林，却在几天内被大火化为灰烬。请快速浏览第5小节，看看****者采用哪一些野蛮手段毁灭圆明园看谁能用书上的词简要地概括
学生：“掠”“毁”“烧”（师板书这几个字）。
教师：（映出句子）请大家再仔细读读这句话，看看从加点词语中体会到了什么
学生：“凡是”“统统”是说全部；“所有”，一个不剩。【htＴp://w Ｗw.54 6Ｙ.cＯ m｛５4www.170xue.com｝］从中看出****者的贪婪。
学生：“任意”，想怎么样就怎么样，说明****者的野蛮，不讲道理。
教师：讲得多好哇！请读出****者的贪婪与野蛮。（学生大家一起读）
教师：面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。让大家看看那惨痛的一幕吧！（生看火烧圆明园的录像）
教师：看过录像，大家有什么感 受吗
生甲：****者实在野蛮，它们的罪行令人发指。
生乙：我真为大家国家失去这样一座精美的园林而惋惜。
教师：请说出大家心中最想说的话。
生丙：清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。
生丁：他们真是罪不可赦。
教师：从大家的发言中，我听出来大家对****者、对清政府的痛恨。（板书：恨）历史的教训告诉大家一个真理：贫穷受欺压，落后要挨打。****者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！
［与第3、4小节相比，第5小节最易理 解。因此，教师让学生快速浏览，先用几个词概括帝国主义者毁灭圆明园的手段，再说一说几个重点词语的意思，然后播放录像片，让学生说一说观后感。这种教 学方法可以称为“自己自由读”，也是举一反三教 学原则的正确运用。］
教师：请大家大家一起读第一段（学生大家一起读）。
教师：文章当中连用两个“不可估量”说明什么呢
学生：说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。
教师：这个损失确实是无法弥补的。如今，139年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义****者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让大家时刻记住“勿忘国耻，(生齐）振兴中华！”
［“勿忘国耻，振兴中华。”这八个字既是教师的画龙点睛之笔，也是她的精彩教 学的必然之果。］
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