老教师风采课《学会看病》课堂实录

教学目标
1、通过略读，浏览等方法，理 解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意 思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。
3、通过互文阅读，自主建构，认识到让孩子学会****才是文中母爱的真谛。
教学重点、难点
领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会****才是文中母爱的真谛。
教学构想
一、残忍吗——引发认知冲突
n 朗 读词语，借助“按图索骥”感知课文大意。
n 朗 读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。
二、赞同吗——直面阅读初感
轻声读或默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法，了解学生的阅读初感，为之后的学习提供了随机指导。
三、愿意吗——品悟母亲内心
n 作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?朗 读课文：边读边画出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。
n 相机重点学习第22段，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。
n 语文课堂练笔，借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病的心理煎熬再次凸现，相机为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。
四、残忍吗——感悟母爱真谛
n 互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特点。
n 互文阅读，感悟母爱真谛，理 解“聊胜于无”。
n 再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会****的母爱真谛。
教学实录：
一、引导新课直接
老师：今天我们来学习《学会看病》，这是一篇略读课文……
二、由词入文
师出 示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安” 学生朗读
老师：哪一个词不理 解
学生：按图索骥
老师：从字面上猜词义
学生：……
师提示骥是好马，讲述“按图索骥”的故事。
老师：这个词在文中什 么意 思，快速浏览
学生：儿子按照以前的路线找到看病的地方
老师：是以前的路吗?
学生：是按照母亲给他的路线去看病
老师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
老师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗?先别急着下结论，轻声读或默读课文，你赞同这位母亲的做法吗?
课件出 示
我赞同这位母亲的做法，理由是！1、2、3、……
我不赞同这位母亲的做法，理由是1、2、3、……
老师：理由越多越好，找到的同学在思考一下，理由充分一些。
交流：
学生：我赞同这位母亲的做法，让孩子学会****……
学生：伟大的母亲让孩子在挫折中完成，****……
老师：有没有不赞同……
学生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，……
学生：毕竟还是孩子……
学生：应该先带他看一次，……
老师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。
出 示课件：
划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。
1、我应该让孩子独自去看病！
2、我怎么能够让孩子独自去看病你？
老师：可以同桌交流
全班交流母亲的心情如何。
老师：母亲的耳边有个声音说
学生朗读“我应该让孩子独自去看病！”
老师：又有一个声音说
学生朗读“我怎么能让孩子独自去看病呢?”
老师：一个声音说读
老师：又一个声音说读
老师：还有一个声音说读
老师：又有一个声音坚定地说读
老师：一直有两个声音在响齐读
老师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
老师：哪一个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。
老师：谁来说说你的批注
学生：忐忑不安写出母亲的煎熬……
学生：艰涩写出对儿子不放心……
老师：你把这段话读一读
学生朗读
老师：费力地读，你听出了什 么
学生：时间的煎熬
学生：犹豫不决的心情
老师：有没有不懂
学生：收缩成一团是什 么意 思
老师：写出了什 么
学生：疼痛
学生：沙漏坠入心房是什 么意 思
老师：把“坠”换成“跌”“掉”怎么样
生交流
老师：这里的坠给它组个词
学生：坠下
学生：摇摇欲坠
学生：坠落、坠毁
老师：给你什 么感觉
学生：恐惧
老师：这个坠给你的感觉是
学生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意
老师：请看
出 示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”
老师：还好，2个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪一个词写出母亲愿意不愿意的心情
学生：终于
老师：母亲开了门，倚在门上——
说些什 么
生写话
孩子……
学生：孩子，你舒服点了吗?摸了摸儿子的额头
学生：你别怪妈妈狠心，妈妈想让你变得坚强
学生：孩子，如果再有一次，我不会再让你一个人……
学生：要在暴风雨中……
老师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读《剥豆》。找出一样的地方。
三、读选读课文《剥豆》
老师：有什 么相同的地方？
学生：母亲矛盾的心理
我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利
老师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读
出 示“想到自己的瞻前顾后后，小心翼翼，实在是大可不必，对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验，失望、失误、失败、伤痛、伤感、伤痕，自有她的价值，生活是实在的，真……”
老师：《看病》也有一个类似的结尾，出 示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”
老师：哪一个词不理 解
学生：聊胜于无
学生：比没有好
老师：聊什 么意 思（略微）
老师：这个词什 么意 思
学生：略微好比没有
老师：有些词要倒一下
学生：略微比没有好
老师：文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实在写……
学生：母亲爱的方式不一样，与众不同的爱
老师：不要被表面迷惑，我们来看看作者是谁？
出 示“重复而新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而智慧的艺术。——毕淑敏”