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教师五年胜任考核课《地震中的父与子》教学实录,http://www.170xue.com
老师：刚才同学们交流时还谈到第12节里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（课件出 示句子）请全班男同学来读读这句。
男学生朗读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
老师：有哪一些同学都画下了这个句子。
学生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。
老师：你读懂了这个“挖”字，请你读。
学生朗读句子。
老师：还有谁对“挖”字特别有感受？
学生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。
老师：体会很深刻，请你读。
学生朗读句子。
老师：周老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪一些动作？
学生：他可能会掏，会搬。
学生：他可能还会挖，会刨。
学生：我认为他可能还会扔。
老师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗?为什 么就只写一个“挖”字？
学生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。
老师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。
学生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。
学生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。
老师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
老师：他挖了——
学生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
老师：作者这样罗列时间的进程，他为什 么不直接写出挖了36小时呢?
学生：这样写，更能体现他挖了很久。
老师：体现出时间的漫长。
学生：这样写更能表 现父亲的坚持。
学生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。
老师：带着各自的体会，自由练读，你会怎么样读这时间的进程？
一学生朗读句子，很急促。
老师：你为什 么读得这么急促？
学生：我要读出父亲心里的焦急。
另一学生朗读句子，语速缓慢。
老师：你为什 么读得这么缓慢低沉？）
学生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。
老师：都读出了各自不同的理 解，了不起。还有谁来？
一学生朗读句子，由慢到快，声调逐渐升高。
老师：为什 么这样读？
学生：这样才能读出我对父亲的崇敬。
老师：是啊，那是怎么样的36个小时呀？
学生：是地震中的36个小时。
老师：也许会发生——
学生：大****。
老师：也许会发生——
学生：塌方、余震。
老师：可是这位父亲依然坚持挖了——
学生：36小时。
老师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——
学生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
老师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——
学生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
老师：我来问问，是什 么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
学生：是信念。
学生：是父亲对儿子的承诺。
学生：是父亲救出儿子的决心
学生：是父亲对儿子深深的爱。
老师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——
学生：了不起的父亲。
老师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出 示课文片断）
全体女学生朗读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
老师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
全体男学生朗读上面的语段。
老师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。
全班学生齐读。
老师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
老师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什 么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什 么呢?请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
老师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。
学生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗?我来了，我要救你出来，一起回家。
学生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什 么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）
老师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。
学生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗?饿吗?害怕吗?如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗?爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。（掌声）
老师：爸爸永远爱你！谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——
学生：父亲。
老师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——
学生：父爱。
老师：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎么样了不起的儿子。今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!
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