教学节开放课《通往广场的路不止一条》课堂实录

一、激发兴趣，导入课题：
教师：如果说一次钓鱼的经历告诉大家，道德只是个简单的是与非的问 题，实践起来却很难。那么另一位孩子，在小的时候，随父亲登上高高的塔顶，看蜘蛛网般通往城市的街道，父亲给他上了生动的一课，这就是今天我么要学习的课文“通往广场的路不止一条”。教师板书课题。学生一起读课题。
教师：由于本篇课文，咱们还没预习。所以请大家自由读一下课文，将课文读正确，读通顺。并且标出小节的序号。
二、自己自由读一下课文，整体感知。
学生：自由读一下课文。
教师：检查预习情况。（填写成语）
教师：向学生出示电脑课件（有关罗马的场景图）
教师：大家，当大家在飞机上看到罗马广场，不禁惊呆了！一座座村庄星罗棋布，一条条道路纵横交错。我想去城市广场，却不知道走那条道路，哪位同学来当导游？（点名一人回答）
教师：通往广场的路只有一条吗？
学生：有很多条。
教师：对，条条道路通罗马。
三、自主学习、精读理解。【http://www.170xue.com(54www.170xue.com)】
教师：大家想一想，“通往广场的路不止一条”这句话是谁说的？
（学生快速浏览课文，在文章当中划出。幻灯片向学生出示父亲说的话）
学生：大家一起读这句话。（反复多读几遍）
教师：这是父亲教导我，在哪里？
学生：第二小节的第四排。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路是试试！
教师：也就是说老师说的意思是在哪个场景下教 育我的。
生齐说：“在教堂高高的塔顶说的。”
教师：谁能不能连起来说一下？【htＴp://w　Ｗw.54　6Ｙ.cＯ　m｛５4www.170xue.com｝］
学生：小时候，父亲把我带到罗马教堂的塔顶并教导我。
教师：并教导我什么？
学生：通往广场的路不止一条。
教师：假如这条路走不通，就试着——生齐说：走另一条路试试。
教师：然后我把父亲的教导——
生齐说：记在了心里。
教师：父亲的教导对我有用吗？从什么地方看出？
学生：“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。”
教师：这是一种什么写作手法？（前后呼应）
教师：课文举了几件事例来证明父亲讲的话是对的？每件事是在课文的哪几段里写的？
学生：课文讲了两件事，4-11讲编制毛衣出售。12-13讲非成衣时装展。
教师：4-11小节主要讲了些什么？
学生：4-11小节是讲我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起来很素净，编织得极为巧妙。这个朋友告诉是维黛安太太织的。她就自己设计了一件毛衣，请维黛安太太帮她织。她就穿着这件毛衣参加了时装商人的晚宴。很多人都被她吸引了。结果，一家大商场的经理向她订购四十件。维黛安太太告诉她自己织不了这么多，她就请了二十位手巧的妇女，两个星期以后，四十件毛衣就织好了。（说的过程不是很流畅。下面的学生不满地议论“说得太长了”，“太麻烦了”）
教师：我以为她说的不麻烦。一遍课文读完之后，能说的这么流畅，而且部分地方还用上自己的语言把它理 解出来，很了不起。而下面的同学就觉的不以为然，以为讲的太多了。那你能不能简单地说一下？
学生：4-11小节是写她做生意的时候遇到了麻烦，最后，她想起了她爸爸对她的教导，假如你发现走这条路不能到达目的地，那就可以走另一条路。（较流畅）
教师：大家比较一下，刚才两位同学的发言，你比较欣赏谁的看法？
教师：因　为 什么？
学生：我以为第一个同学讲的比较好。
学生：因　为第二个同学讲的太少。
教师：讲的太少？怎么说？
学生：因　为他讲的是局部的内容，不够完整。
教师：我以为第二个同学讲的是很笼统的很模糊的，比如，她碰到了怎么样的困难，他有没有说？
学生：没有。
教师：那哪位同学愿意说？
学生：有一天我遇到了一位朋友，和她叙旧了一翻，才知道这件衣服是维黛安太太织的。她自己设计了像一样款式请维黛安太太织了一件。后来参加时装商人的午宴，后来一家商场的经理想我订购了四十件。要两个星期内交货。可是当我站在维黛安太太面前时，两个星期交货是不可能的。我突然觉的，突然我垂头丧气的，在半路上猛的想起如果请二十位心灵手巧的妇女，那肯定能在两个星期内织成。后来，我在两个星期后把四十件毛衣准时地交过去。
教师：你觉的看别人讲不怎么样，但是自己站起来讲却发现那么难。
教师：好了，现在老师来说，大家来回答。（生面面相觑，不知道老师的具体要求。）
师顾自：我的梦想呢是做
生顿了一下，很快知道过来齐说：一名时装设计师。
教师：有一次，我遇到了一位朋友，发现了——
学生：她的毛衣编织得极为巧妙。
教师：于是，我就向他打听。
学生：这是谁织的衣服，他说是维黛安太太编的。
教师：这时，我的心里突然有了一个念头，那是什么念头？
学生：要自己设计和出售毛衣。
教师：有了这样一个念头之后，我就做了哪一些工作？
学生：我画了一张设计图，请维黛安太太织了一件，为了观察别人的反应。
教师：结果如何？
学生：发现这种时装很受欢迎，于是当场向她订购了四十件。
教师：这时，正当她非常开心，非常喜悦的时候又碰到了什么困难？
学生：维黛安太太两星期才织一件毛衣，而要她两个星期内织出四十件。
教师：这时，正当她非常开心非常喜悦的时候，他想起了父亲的话，他就想起在广场上父亲对他的教 育。（师将父亲说过的话用幻灯片向学生出示。）
生大家一起读：通往广场的路不止一条，当你发现走这条路不能到达目的地的，就可以走另一条路试试。
教师：那么这个时候，他又想出了一个办法？
学生：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎一定还会有别的妇女会织。
教师：当她把这种想法付诸行动时——
学生：两个星期后所有的毛衣都开往了国外的货轮。
教师：从此，他就走了——
学生：大家一起读
教师：第12-13小节这样写的理由是什么？
学生：（考虑）
学生：缝纫工人在另一家工厂的挑拨下逃走了，后来她想起了父亲的话，把未成品的衣服展示了出来。
教师：大家，第二件事是在他要开时装展示会时，想不到他们厂里的姑娘在别的工厂的挑拨下逃跑了，它的时装展示就——
生接：完蛋了。
教师：她的衣服做不出来了，这时，他想起了父亲的教导——
生大家一起读：小黑板上父亲说的话。［［hTt P://(www.170xue.com){5 4www.170xue.com)】
教师：现在，大家，咱们来个全文大声读，感 受通往广场的路不止一条。
四、联系实际、指 导生活。
生大家一起读全文（通顺，流畅，教加入自己的感情。）
教师：这位父亲的教导，使我想到（ ）
教师：你可以写一段话联系你在生活道路上的碰到的困难，你是怎么样想的，或者有什么理解？
教后反思：
本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。教 学时，我精心选择了三个含义深刻的句子对学生进行指 导帮助理 解。通过抓关键词语的品味读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的理解，并在大声读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指 导，使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法，这是本篇教 学设计最大的成功之处。在教 学中，采取和同学们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去考虑。教 学时，我始终指 导学生读书，方式也比较多，有大声大声读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生知道‘书读百遍，其义自见’、‘不动笔墨不读书’等良好的读书习惯。