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《春光染绿我们双脚》教学实录片段

12-20 22:54:21  浏览次数:806次  栏目:苏教版五年级课堂实录

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〖片段教学〗
师:请你们自己阅读这首诗,看看能读懂哪些内容,哪些地方读不懂。
生:(自由阅读)
生:我有一个问题,课文开头有一句话“向荒山野岭进军,春光染绿我们双脚”,最后一节又写“走遍青山碧岭,春光染绿我们双脚”,后面的我读懂了,因为他们给山坡植上了树,所以说“春光染绿我们双脚”。但开头他们还没有植树,为什么说“春光染绿我们双脚”呢?
师:(微笑地点着头)是啊,这个问题应该请教大家了,如果我们都不懂,那就再把书读几遍。(退到讲台边自顾自地读书)
生:(有的作沉思状,有的拿起书默默地读着,还有的小声交谈)
生1:我懂了。前面一个是少先队员的想象,他们走在路上想象着植了树以后春光会染绿我们双脚,后面是一个事实,山坡被植上了树,春光就染绿我们双脚了。
生2:(像是顿悟,猛地举起手)我也懂了,前面一个是少先队员的希望,后面一个是现实。
生3:(迫不及待地)还可以说前面一个写少先队员在春天里去植树特别的高兴,就觉得是“春光染绿我们双脚“。
生4:(怯怯地)我也不知道对不对,我觉得这是作者的一种写法。
师:(走到讲台中间)很欣赏你们自己上的这一段精彩的课,这种上课的感觉真是美妙极了。
〖感悟〗
新课标指出:阅读教学“是教师、学生、文本之间的对话过程”,而教师则是“平等对话中的首席”。诚然在整堂课的教学中,“首席”肩负着引领、点拨、组织、激励等不可或缺的作用。然而当学生在自己学习的过程中造成一种空白(像本片段中一位学生提出了一个大家颇感兴趣的问题),而他们又急切地想自己填补这个空白时,我们这些“首席”不妨缺席一会儿,“知趣”地退到一边,退出席位,让出空间,心领神会地让他们自由挥洒。学生们在“首席”缺席的情况下,会更加开放,更加自由地感悟、倾吐。在毫无拘束、心情愉悦的对话中,充分张扬个性,实现对话过程中的人格平等。语文教学也就在这样的对话中灵动、飘逸,充满生命的活力。
 

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