《蜡烛》导学案

《蜡烛》导学案
学习目标：
1、把握记叙的要素，了解通讯的文体特征

2、体会本文真挚感人的语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

3、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，深层次体会人物的思想感情。

使用说明：

.朗读法与讨论法相结合。在反复朗读和热烈讨论中，把握文意，理解人物形象。.联想拓展法。在文意蕴藉的地方，联想想像，推想人物的心理活动，进而把握人物的思想感情。

重点、难点：

1、体会人物的思想感情，理解蜡烛的特殊含义。

2、体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊

一、自主学习：

（一）课前预习：

1、作者简介及背景。

《蜡烛》是前苏联作家酉蒙诺夫的作品。故事发生在第二次世界大战期间。一位苏联红军战士在寓斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉麦母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士。

2、写出几句和蜡烛有关的古诗句，品味蜡烛不同的象征意义。

3、解决字词：   拂晓       瓦砾       地窖       鞠躬       颤巍巍

（二） 导学部分：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》)，描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

二、合作、探究、展示：

（一）整体感知：

复述课文故事情节，说说课文表现了什么主题。（复述要抓住记叙的要素。）

（二）研读课文：

1、你觉得老妇人是个怎样的人？找出课文中对哪些内容反复进行不厌其烦的描写。

2、这是一支什么样的蜡烛？作者共写了几处？蜡烛有什么象征意义？

（三）文章最后两句话是什么意思？你认为课文哪些地方最感人？

三、当堂检测：

阅读下列文段，完成文后题目。

　　Ａ一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的妇女。显然她在独自沉思，Ｂ旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看着这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地笑起来。老兵狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

　　“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来，这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

　　“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的。现在轮到我自己上前线去了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

　　Ｃ车厢里一片寂静，静得可怕。

 　1、综观全文，加线句子Ａ包含了哪些信息？

 　2、读加线句子Ｂ思考：数数的声音是否真的盖过了火车声？为什么？

 　3、读加线句子Ｃ思考：车厢里为什么“静得可怕”？

 　4、上文的主题是（　）

 　　　Ａ、反战 　　　Ｂ、爱国

 　　　Ｃ、称赞勇敢 　　　Ｄ、歌颂奉献

 四、课堂小结：

“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！

 五、布置作业：

课后阅读相同题材的文章，写写读后感。完善本篇导学案，完成下一课导学案。

 六、反思：

 七、预习指导

下一篇是书信体文章，阅读时要把握“反战”的主题和讽刺手法的运用。