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《跨越百年的美丽》第一课时课堂实录,http://www.170xue.com
（接下来学生看，想。）
老师：好了，咱们请叶雯来概述一下。
（叶雯回答）
老师：我再给你个建议，就是用一句话。
叶雯：居里夫人是发现放射性的关键人物。
老师：你抓住了一个重要的词，就是“关键”。抓住了这个“关键”（教师有意加强这个词的发音，学生会心）词，说得好，坐下。第一句话“关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人”，这作者要实事求是地讲，第一人是谁啊？（学生答）对，是德国科学家伦琴，发现了X光。这是人工放射性，那是在哪一年?(学生答：1896年)在她前两年，1896年。但她是关键的一个人，可以总结一句话叫“居里夫人是放射性发现的关键人物”。刚才叶雯同学啊，她可能懂得一种方法，就是来解读一段话的时候，有一个方法，要抓哪一句啊？（生答“第一句”）对，第一句。那么写文章呢，也要写好每段话的第一句，第一句往往是统领全段的。那么就要讲了，这个“关键”，整段话就要想：为什么她是关键人物？下面我们要研讨一个问题：在这段话当中，居里夫人对我们来说，有什么启发？她的哪些做法、哪一点做法，能够启发我们？谁来说一下？同学们自己有新的发现就可以讲，哦，俞刚，你讲一讲。
（俞刚讲听不太清楚）
老师：“做任何事都要踏踏实实”，好的，你把这段话节奏慢一点再读一下。
俞刚（读）：“别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”
老师：好的，请坐。俞刚同学说这个告诉我们“做事要踏踏实实”，有没有同学从这里读出了另外一种味道？另外一种味道？陆云峰。
（陆云峰答）
老师：她非常有一种精神叫，刚才你说的叫，研究。你说的那个词更准确，叫什么？探究。哦，你把这段话再读一下。
（陆云峰读刚才俞刚读的那段话）
老师：好，坐下。同学们看到这段话里面，大家齐声读一下啊，这里面含有许许多多的味道，“别人在海滩上捡到一块贝壳，一二！”
（学生齐声读刚才那段话）
老师：这里面有一个关键的一个字，就是居里夫人非常善于怎么？（学生嘀咕）用原文当中有一个字，（学生嘀咕）哎，原文当中一个字（板书），叫什么呀？问！“问”前面有一个字叫什么？（学生答“寻”）寻！你看，别人摸瓜她要寻那个藤，有一个成语叫什么？哎，顺藤（生答“摸瓜”）摸瓜。别人是先得了瓜了，别人不管这个藤在什么地方，但是，居里夫人不一样，她是要，别人摸瓜，她是要寻找那个藤，这个藤到底是长在哪儿呢？长在什么地方？别人摘叶，别人摘什么叶？摘树叶，枫叶红了，摘一片枫叶做书签，她问的是叶子长在树上，树长在哪里？所以她要问树的什么？（生答“根”）根！居里夫人有一个非常不同寻常的性格优势，那就是什么？非常善于（学生下面答“问”）问，但是，我一看这段话是不是跑题了，我们也来个顺藤摸瓜，我们往上再探究一下，大家看上面一句话“这都还是偶然的发现，居里夫人却”，哎，这个词啊，这是跟谁比较的？（学生答“伦琴”）跟那个德国科学家伦琴，还有法国科学家（学生答“贝克勒尔”），这个贝克勒尔曾经和居里夫妇一同获得什么？（学生答“诺贝尔物理学奖”）诺贝尔物理学奖，她和这两个人，大科学家比较起来，你看，“居里夫人却立即提出了一个新问题”，居里夫人非常善于什么？（学生答“刨根问底”）哎，刨根问底，就是非常善于发现问题，提出问题，她就问了：“其他物质有没有放射性？物质世界里是不是还有另一块全新的领域？”所以，居里夫人她的美丽，她的魅力，就在于她有不同寻常的性格当中的一面。记得爱因斯坦讲过一句话，他说呀，发现问题，提出问题永远比什么重要？（学生答“解决问题”）哎，解决问题，比分析问题、解决问题重要，那么，有这样一个故事，就是英国有一个哲学家，叫罗素，听说过吧？哎，罗素呢，曾经问一个大学者叫穆尔，他说：谁是你最优秀的学生啊？穆尔回答说，是维特根斯坦。那么，因为只有维特根斯坦在听我的课的时候啊，有一种神色，就是眼神当中充满了什么？（学生答）充满了什么？一个词，充满了迷茫，眼神当中充满了迷茫，也就是说，他心中有什么呀？问题，有问不完的问题，后来又有人问维特根斯坦，说罗素后来为什么退步了，维特根斯坦就回答说，因为罗素没有什么了？（学生答）没有问题了，所以有这样一个说法，说教育最大的问题啊就是学生怎么？（学生答）没有问题，所以要知道这个“问题”啊，它是前进的号角，提问呢是一种智慧的表现，有问题的学生一定是有收获的学生。哎，这一点呢，我们慢慢地就会体会到。我看了一些文章啊，就是说美国和中国的学生，中国学生呢，大部分情况下就是以不提问问题显示自己知道得多，而美国学生呢，往往以提问题而显示自己知道得多，这可能也是两种，我觉得不能归咎于两种思维方式，有些传统的东西在作祟，哎，所以，我们从居里夫人身上呢，要发现她对我们有用的一点点就可以了。同学们，在课下呢要善于去发现问题，去提出问题，哪怕这个问题呢有点幼稚，哪怕这个问题暂时解决不了，现在世界上有许许多多的谜，永远无法解决，但是不要紧，只要人类还在思考，人类就有什么？（学生答“未来”）哎，就有未来，就有希望。好的，有没有同学还觉得哪一点对自己有触动，这段话？觉得哪一点？对自己有一点点触动，可以谈一谈。曹雅丽，你来说一下自己的感受吧？
（曹雅丽说，断断续续）
老师：你有没有一点点疑问？玛丽是终日在烟熏火燎中，同学们会写这四个字啊，要会写，哎，烟熏火燎中，搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。有没有疑问？（下面有学生答“有”）陈程，你说一下？
陈程：烟熏火燎怎么还长得白呢？
老师：烟熏火燎应该怎么？（陈程回答）应该变黑了是吧？你的问题是什么呢？再说一下，（陈程回答），没有听清楚，你坐下。就是烟熏火燎怎么？（学生答）使人变黑，然后你的问题呢？（陈程：她怎么长得很白呢？）她怎么长得很白呢？（其他学生笑）终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。她怎么会，什么地方说她白呢？（学生答“白净端庄的脸庞”）白净端庄的脸庞，就是说为什么呢？大家说为什么？白种人，烟熏火燎是不是就一定要燎得黑呢？呵呵，也不一定，啊，大家问这个问题，有点意思，好，坐下。这说明看得比较仔细，想得比较全面。好的，同学们下去以后呢，一个是完成作业，另外呢，就是这篇文章后面的段落，有问题打问号，发问。好，下课吧。
《跨越百年的美丽》课堂实录（第2课时）
2007级高一（1）班 2007年9月10日
老师：今天我们要继续《跨越百年的美丽》，争取跨过去，跨不过去继续跨。在跨越之前，先找一位同学回顾一下，上一节课对你来说，收获是什么？罗鹏飞。
（罗鹏飞沉默）
老师：回忆一下上一节课，哦，好好想一想，俞刚。
（俞刚回答）
老师：好的，接着说。
俞刚：了解居里夫人是怎样一个人。
老师：是怎样一个人呢？
（俞刚答，有些笼统）
老师：甘丽仪。
甘丽仪：了解了通过正面描写与侧面描写刻画人物。
师（惊喜地）：哦，好，坐下。嗯，讲得好。好的，请罗鹏飞同学补充。
（罗鹏飞回答“开头要点题”，有同学笑）
老师：非常好，还有没有？
罗鹏飞：还有描写人物时要有正面描写和侧面描写。
老师：非常好，坐下。真的非常好。讲出来自己的真实的收获，它对我们有什么好处呢？让我们下一次写作文的时候，对我们有真正的帮助。好的，下面我们来继续解读“美丽”。我们说了，“跨越百年的美丽”，这个“美丽”它是多层面的，也是多侧面的，内涵是非常丰富的。同学们集中来看第4段，给大家3分钟时间，扫描式的，围绕解读“美丽”，你从这段话当中读出了题目当中《跨越百年的美丽》“美丽”的哪一个或者是哪几个内涵？另外呢，你觉得哪一句话特别有意思，也可以讲。
（学生读）
老师：好的，同学们已经看完了，你可以谈“我从这里感悟到了美丽的又一层内涵”，还可以谈“我觉得这句话写得特别有意思”，“我对这句话感兴趣”，还可以啊，大家可以自由发言。你不自由发言，我老得挨着叫，有的同学想说或者有很好的想法，但是一直不能表达出来。金燕。
（金燕声音低，提醒她声音大一点）
金燕：“但她的性格里天生还有一种更可贵的东西，这就是人们经常加于男子汉身上的骨气。她坚定、刚毅，有远大、执着的追求。”
老师：这句话给你什么感受？
金燕：她和一般女子不一样，她有追求。
老师：居里夫人的追求是怎样的？（金燕沉默）作者说了，居里夫人的追求是怎么样的？用了两个词，刚才你读的，怎样的追求啊？
金燕：执着的追求。
老师：执着的追求，远大、执着的追求。那么，一般女子是怎样的追求？我问你一个私人问题：你有没有执着的追求？呵呵，有，相信一定有。不然的话，我们怎么能站到这里呢？好的，坐下。执着的追求，“但她的性格里天生还有一种更可贵的东西，这就是人们经常加于男子汉身上的骨气”，把这个“骨气”给解读了，那就是坚定、刚毅，远大执着的追求。好的，接着解读“美丽”。刚才呢，金燕同学说了，这个“美丽”啊，看来里面包含着一种“坚定，刚毅”，包含着一种“远大、执着的追求”，（板书），这种追求的“美丽”，这种追求100年来在许多人的身上闪烁着光芒，执着，从不放弃。这样呢，就把我们这个解读跟这个“美丽”联系上了。好的，还有没有发现？我觉得哪一句话写得特别有意思，别的话我觉得都写得平淡，这句话十分有意思，邵炯。
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