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市赛课一等《我最好的老师》教学实录,http://www.170xue.com
学生37：读一小节。
教师：很不错，我相信这是你读得最好的一次，是吧？已经很不错了。刚才让大家看了这一段，其实这一堂课的过程把整个教学过程都写完了。他是怎么上课的？这个过程有什么出人意料的啊？根本就没有写出人意料的嘛。既然他没有写出人意料的，那我想把这个“出人意料”删掉，可不可以？
学生38：不可以。
教师：告诉我理由。里面没写“出人意料”，干嘛要用“出人意料”这个词？
学生39：我觉得不可以删掉，因 为如果是前面没有写，而写在后面了呢？
教师：恩，可能写在后面了。你可以告诉我，后面哪一些地方出人意料了吗？
学生40：后面第••••••
教师：你觉得“出人意料”是什么意思？
学生41：应该是非常惊讶，意想不到。
教师：有哪一些地方意想不到呢？
学生41：在第二小节，“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，在我写到得答案后面，竟然都画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分，可这不公平。”
教师：好了，这是第一个出人意料的地方：“我”得了零分。那谁能够归纳第二个出人意料呢？
学生42：我是接着她后面讲的，“吃惊的是，大家都得了零分。”
教师： 这是第二个出人意料的地方：一个人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”。还有更出人意料的事吗？全班都打零分，这老师不感到惭愧啊？
学生43：第三小节：“事情很简单。关于猫猬兽的一切，都是我信口胡编的。这种动物从来就没有存在过。”
教师：老师的表现有什么出人意料的吗？
学生44：在115页第五小节：“他说，每一个人都应该具有****考虑和****判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力 ”。
教师：大家都打零分，老师还不理会了，真是神奇了，最后有个“出人意料”是什么？大家往后面找一找看，最后的那个男同学你说。
学生45：“怀特森先生的每一堂课对我来说都是一次历险。到现在为止，我还能清楚地回忆起几堂科学常识课的细节来。”。
教师：那不是写这一堂课了，是写以后若干堂课了，关于这个成绩，他有一个“出人意料”的做法。
学生46：“我要把这次测验的成绩全部登载在大家的成绩册上”。
教师：哦，成绩打零分，他要记到大家的成绩单里面，就是这个学期的成绩，大家注意，大家找出了至少四个“出人意料”，我得了零分---全班得了零分---老师还不在乎---最后还把成绩登在了成绩册上。大家从这四个“出人意料”中读出了它们是什么关系啊？出人意料的程度是一步一步加大的，这样写文章有什么好？就好像悬念一样的，它被不断往前面推。大家说得真好，这几个“出人意料”是为下文做什么的啊？
学生47：做铺垫的。
2．反驳
教师：做铺垫，埋伏笔。嗯，真好。现在请大家来反驳我。反驳我的第一个问 题：一个老师，在第一堂课上肯定不能把错误的知识传授给学生，而怀特森偏偏把全部是错误的知识传授给学生，传授了错误的知识就是误人子弟，他误人子弟。http://www.170xue.com〔www.170xue.com教学资源网)反驳时，要联系课文的内容，即要用课文的内容来告诉我他是不是误人子弟。
学生48：不是，他是想要大家从他的话语中得到真正的理 解。
学生49：“他说，每个人都要有独立考虑和****判断事情真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”。
学生50：“怀特森先生让我还有我的同学知道了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。
教师：这又是说什么呢？
学生51：怀特森先生想用课堂的“反思想”教给大家人生的道理。
教师：什么思想？
学生51：反思想。
教师：“反思想”这个词蛮有意思啊，反思想就是故意从反面说吗？就是讲他这个错是有意中犯的吗？
学生52：是，故意犯的。
教师：“故意”的背后肯定有一个理由，刚才很多同学都找到了一个句子，即怀特森要告诉大家的一个道理。
学生53：怀特森老师想告诉大家一个道理：一个人不能人云亦云，不能迷信权威。
教师：很好，你还用到一个词叫“人云亦云”，就是别人说你也怎么说。第一轮的反驳非常有效，说明大家知道了怀特森的苦衷。他这个苦衷是全部为了大家好，而不是为了这堂课的成绩好；他是为了大家将来从事科学研究更好。那哪个目的大一些，哪个目的小一些呢？
学生54：他的目的是希望大家从这篇文章中吸取教训，不要让自己脑子睡大觉，一旦发现问 题就应该提出来。
教师：我问你，大家的脑子要不要睡大觉？
学生55：要，不要。
教师：你晚上不睡觉啊？要不要睡大觉啊？
学生56：要。
学生57：我所指的睡大觉是指精神品质上的。你的脑子睡大觉了，说明你不去****考虑，他就像一坨铁，它放久了会生锈的。
教师：呵呵，不要让脑子睡大觉，这是一个形象的比喻，很好。第二个反驳开始了：一个课堂上的老师，永远都在表扬学生、激励学生，这样的老师好不好？
学生：好。
教师：怀特森在这一节课上我没看见他表扬学生一次，他老是在“责备”学生。我觉得这不是一个好老师，请你反驳一下。
学生58：因 为•••••••
教师：他怎么不鼓励大家？
学生59：科学课对大家来说就成了一种冒险，怀特森先生总是想方设法来让大家接受他的挑战，为了驳倒他的貌似正确的论点，大家花了整整两天的时间收集证据。
教师：就是说从此以后改变了大家对科学课的看法。他证明要****考虑，这只是科学课的一个出发点，并不是说他的课从此结束了。这只是个开头，就像写文章一样，才写了第一页。
学生60：我以为批评也是一种鼓励，他是要大家改变自己，改变迷信书本，迷信权威的看法，老师教的是让大家学会怀疑的精神品质。
教师：很好，你特别懂事。知道批评也是一种鼓励，很有哲学思想。我想知道，那怀特森先知不知道很多孩子都迷信书本，知不知道？
学生：知道。
教师：这种惯性的力量大不大？
学生：大。
教师：如此这样，他就必须想一个特别的办法才能让学生记住这样一个道理，以至于他这一节课偏偏不鼓励学。他的以后的课都不鼓励学生吗？
学生：没有。
学生61：我觉得平常被老师点起名来都会被表扬，而这样一节课都被批评的话，会让大家对这个新老师产生疑惑。
教师：你还是觉得他这个做法不妥，是吧？
学生61：是的。但从人性化来讲，他这样做，对大家还是有好处的。
教师：理智上可以接受，感情上不能接受，是吧？你将来也会有出息的，大家说这样，你还想说那样，我喜欢这种说“那样”的。
学生62：我觉得如果老师老是表扬的话，他就会停止不前；如果批评的话，他反倒会不服气，然后越来越向前发展。
教师：“鼓励”，你就会停滞不前啊？那我今天鼓励大家这么多啊。那倒不一定，这个观点我有点不赞成啊。
学生63：我觉得如果老是表扬的话，表扬就会泛滥。如果这一节课老是批评的话，我就会很伤心。
教师：泛滥，表扬也就变得廉价了。我发现大家都好有思想的。
学生64：我觉得批评过多的话，大家就没有自信。
教师：批评过多又没有自信了，那大家以为怀特森的做法也不是绝对的好，是吧？还是要有自己****见解。
学生65：我觉得大家要像小猴子一样，自己学会****，不要在猴子妈妈的怀里，最后在她的怀里窒息而死。
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