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老师：同意这种说法的请举手。（生大部分举手了）多一下（？）。放下。没关系。暂时还不心存疑惑的，呆会儿还不明白的问老师。
老师：（对一位一直举手的学生）你特想说，说什么？
学生：我想、我想对朱娟同学补充一点。因为这是第二、第三自然段时说：日初出，大如车盖，及中，及日中，大如痰盂。这句话，我觉得应该是、它那个、那个远的时候十分的小，近的时候十分的大，就写、就写出他们那个在辩论太阳的大与小。
老师：好。我建议你有机会再读读第四自然段，好吗？（转身）好，同学们，既然多数同学都认为这两小儿太阳的远和近，也有同学觉得在争大小。不管怎样，孔子帮他们弄明白了吗？
学生：（齐）没有。
老师：用书上的话说，就是“孔子不能决也。”来，咱齐读一下这段，准备，起。
学生：（齐读）“孔子不能决也，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
老师：这两小儿的“笑”，你们怎么理解呀？来，你说。
学生：我觉得两小儿的笑，是在――笑孔子他的不知。
老师：嗬，嘲笑的意思呀？
学生：嗯。
老师：（对另一生）欸，你说。
学生：我觉得两小儿是在嘲笑孔子滥得虚名。
老师：好，同学们，这些都是你们自己的理解，都是暂时不予评论。不过，建议大家在后面的学习中，能够进一步地用心去感受。行吗？
学生：行。
老师：课文读通顺了吗？
学生：（部分）读通顺了。
老师：谁来试一下。（师扫视着课堂）来，这位姑娘、这位姑娘来个、你请吧。好像没发过言是吗？（师跑步把话筒送到最后一排的座位上）
有两位学生（男生、女生）站起来。师对那位女生说：“来，一个就行，你先坐下好吗？呆会儿再发言，好吗？”（把话筒送到男生手中）
学生：（朗读课文）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 老师：第一次能读成这样，已经值得鼓励一下吧？
（学生们热烈鼓掌）
老师：请坐。那么，点评一下吧。来，你说。
学生：我觉得刚才正胜读的那个：“孰为汝多知乎？”的孰读错了，应该是读“孰”，我读音读错了。
老师：应该是第二声是吗？
学生：嗯。
老师：你给他示范一下，好吗？
学生：(朗读)“孔子不能决也，两小儿笑曰：：“孰为汝多知乎？”
老师：谢谢你，请坐，还有什么要说？来，这位男生，你，对，你请。
学生：就是他读“日初出大如车盖”，他读成了“日出大如车盖”，应、应该是“日初出，大如车盖”，这样读。
老师：(面露喜色)真不错。同学们，尽管还暂成问题，不过这古文的确需要反复地去品味，这样，你就会发现，它有音乐般的美感。下面，咱们一起来感受一下，好吗？
学生：好。
老师：同学们，感悟之前，咱们先来看一下，(操作投影，屏幕上出现竖排的课文内容)。这古文看上去美吗？( 学生：美)
，读起来更美。咱请了音响师或者音乐，好吗？( 学生：好)，好，第一遍我请求，我先读，出声，你们在心里读，好吗？( 学生：好) 好。
老师：(朗读课文) 两儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”
生真心地热烈鼓掌。
老师：(面带微笑) 好。 谢谢大家。咱一起来再感受一下。这次你们出声读。“两小儿辩日”，起。
学生：两儿辩日 (师播放音乐)
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”
老师：到底是人多力量大呀。读得真美。下面，谁愿意一个人，再来展示一下这古文的美？后面的同学机会少一点，咱们让给他们，好吗？来，你请。
学生：(朗读课文) 两儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
(读得真美，听课教师都情不自禁地鼓起掌来。)
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
(师生以一次热烈地鼓掌)
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”
(师生又一次热烈地鼓掌)
老师：你的朗读使我想起了一句话，果然是“三人行，必有吾师焉”。读得比老师好。(响起热烈的掌声)
下课我要向你请教，怎么练得这么好？没问题吧。好，同学们，刚才在合作的时候，有的同学问，说老师――，这课文一开头就问“孔子东游，见两小儿辩斗。”可我读来读去，都只见得“一儿曰”、“一儿曰”，没有两个小孩呀？怎么回事，知道吗？――来，你说说。
学生：我知道“一儿曰”指的就是那、那两个小孩在说话，“一儿曰”、“一儿曰”就是说字的意思。
老师：哦，那个小孩跑哪儿去了？只有一个呀？
学生：嗯――
老师：ＸＸ（这两字听不清），来，这个问题谁能解得开？
学生：你想说，你应该有话说吧？
学生：我认为，“一儿曰”是指其中一人在说，（ 老师：嗯）后面还有“一儿曰”是指另一人在说。
老师：你的意思是说，这里有所省略，是吗？省略掉了什么？感觉得出来吗？
学生：“另”字。
老师：“另”字，看来，这古文真是太简洁了，能省则省啊。那为了便于理解，咱给两小儿取个名字吧，如果一个叫小儿A的话，那另一个叫（ 学生：小儿B。）下面请同学们再次合作，完成两项任务。第一：（边说边扳指头，比划）用不同的符号画出小儿A、小儿B辩斗的内容；第二，看看两小儿辩半的观点分别是什么？是在争什么呢，又说出了什么理由呢？开始。
生看书，画画。师巡视。
老师：大家的表现再次给了我惊喜，落实之前呢，来，谁来说说，咱先看看第一个小儿A的观点是什么？（对一生）我答应了你，你也答应了我来汇报，请。
学生：我认为小儿A的观点是，太阳出来的时候，离人近一些。（师插话：太阳刚出来，咱把它说成早晨，行吗？） 早晨，（ 老师：好）太阳离人近。
老师：太阳在早晨的时候，太阳――离我们――
学生：近一些。
老师：近。（师板书“近”，边板书边说），来，你继续。
学生：中午离人远一些。
老师：他认为呢太阳――中午――就（边说边扳书“远”）
学生：远一些。
老师：远了。――能说一下小儿B的观点吗？
学生：早晨，太阳离人远。
老师：哦。（板书）那他认为中午呢？
学生：中午离人近。我认为两小儿辩日就是指两个小孩在辩论太阳的远近。
老师：这才是核心之核心啊。现在还有不同的意见吗？好，那些刚才选了其他答案的，现在勇于更正的同学，这也需要勇气啊。咱为那位同学掌声鼓励一下。（掌声）大家看一下，这两小儿的观点，刚好怎么样啊？
学生：（齐）刚好相反。
老师：现在请大家读一读第二段，感受一下这种反差。开始。
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