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《桥》名师课堂实录,http://www.170xue.com
老师：孩子们，现在我们在对比中读一读这一组词语，把老汉的那种镇定果敢、冷静智慧读出来的，咱们这样读。（指着左）这一组同学读村民。（指着右）这一组同学读老汉。准备好了吗？老师先读“山洪来了”。
学生读：村民你拥我挤（师评：很有秩序）
老师：再来一遍，山洪来了，村民——
学生齐读：你拥我挤。
老师：老汉站着（师提醒：稳一点）
学生齐读：村民跌跌撞撞
师读：老汉不说话，村民——
学生齐读：疯了似的。（师评：不够疯，还有点理智）再来，
学生再读：疯了似的。
老师：老汉——
学生齐读：盯着。
老师：目光透着威严。村民——
学生齐读：乱哄哄
老师：老汉——
学生齐读：像一座山。
老师：老汉像一座靠山，一座坚定的山，再读。
学生再读：像一座山。
老师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。
（播放“山洪来了的画面。”）
老师：只有洪水声，让我们静静地读这一句话。
学生齐读：“人们停住脚步，望着老汉。”
老师：人们停住脚，望着老汉，那是充满希望的望，你能救我吗？你能救我们吗？这种希望，把这种感觉读出来。
学生再读“人们停住脚，望着老汉。”
师说：洪水中响起了老汉的声音。谁来读一读这种声音？
（学生举手，教师指名431读：桥窄！排成一队……）
师评：这样小的声音人们能听见吗？在山洪声中——
学生431再读（有点力度）
老师：咱们来思考一个问题，在这学生死存亡的关键，老汉就说了简简单单的三句话，一定很重要，大家要读出它的重要来。
（师范读。）
老师：联系起来你发现了什么？
学生312：老汉心中一定想着党和人民。
老师：不要一下子就戴上了高帽子。要思考，为什么要强调桥窄，一定要排成一队？
学生132：因为桥窄，如果挤的话很可能桥就会断
师评：这是在警告人们，桥窄不要挤，挤的话桥会毁，人会死啊。因为前面课文已经说了人们已经疯了似的。再来说一说，我相信你能行的。因为桥窄，所以，联系一下。
学生132：因为桥窄，所以要排成一队，才能保证安全。
老师：为什么还要有最后一句话。
学生152：因为党员是为了人民，所以要让人民先走。
老师：这时候党员要起——
学生152：带头作用。
老师：就像我们班干部要有带头作用，只有党员排在后面，才能让更多的群众脱离危险。
虽然是挤着，但是实际他已经在思考，刚才洪老师教大家一种什么样的思考方式，是联系思考，你们看…………
老师：为了保证排成一队，
学生：所以党员要排成后面，桥窄是警告，排成一队是唯一的方法。党员排在后面这是命令，所以说在这学生死存亡之际。这三句话无疑是救人们的一道活命符。
老师：是这冷静的老汉，在他的指挥之下，人们脱离了危险，一个个登上了桥，离开了危险之地。
老师：在课文当中，有这样一幅图，穿黄色衣服的是谁？
学生齐说：是老汉的儿子。
老师：老汉不认识他的儿子吗？板书：儿子
学生231读：老汉在揪他的儿子，
师问：你怎么知道？你是怎么看出来？
老师：那就是和他的儿子没有感情。
学生齐说：不是。
老师：你怎么知道不是？你是怎么看出来的？
学生452：在最后只剩下老汉和他儿子时，老汉让他的儿子先走。
老师：我们发现了这样一个情节。谁来读。
出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
学生齐读。
老师：你们还说老汉对儿子有感情，这么凶，吼他，还推他。
学生432：因为儿子想让老汉先走，老汉想让自己的孩子活着，所以才推他，吼他。
老师：那老汉可以好好地跟儿子说：“走啊，快点走。”
学生111：可是时间来不及了。
学生322：因为如果再拖的话，来不及了。
老师：前面课文告诉我们，桥已经开始呻吟了，桥开始痛苦地呻吟了。读书就要这样，联系上下文。是啊，同学们，此刻水已经爬上老汉胸膛了。
学生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把不伙子推上木桥。
老师：木桥已经在发抖，在呻吟——
（学生再读一遍。）
老师：那么这一推，一吼，我们读出的是什么？
学生441：读出老汉的父爱，对儿子的一份爱。
老师：拳拳爱子之心。救子心切，可是我觉得奇怪，我们都知道自己含辛茹苦抚养的孩子谁能不疼，谁能不爱。可是这么疼，这么爱，老汉他怎就这样做呢？
老师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
这段话中，哪个字深深地扎疼了你的心呢？一齐说。
学生齐读：揪。
老师：这毫不留情的揪，这一小小的细节，老汉无情还是有情，我们静静地思考。
学生311：有情。
学生311：因为老汉不想因为自己的儿子而失去了全村村民的学生命。
老师：失去的是儿子，爱的是大家。
学生432：把学生的希望留给村民，把死的希望留给自己和儿子。
老师：老汉心想的是全村的村民。
学生142：从这里看出老汉是个大公无私的人，那么危急的关头，他能够不顾家人的学生命，而保证全村的，老汉是个伟大的人。
老师：做出的是一个艰难的抉择，在学生与死之间，在公与私之间，老汉却毫不犹豫地选择了公，老汉把希望留给了村民们，同学们，要是用一句话做结论的话，那就是“道是无情却有情。”“揪”这个字，揪疼的是一个父亲的心，成全了一个书记的责任。（播放音乐《为了谁》）
三、总结升华
老师：同学们，五天过后，山洪过后，那个受全村人爱戴的老汉在这场山洪中牺牲了。（教师擦去板书“老汉”）
那个曾经还鲜活地在人群中求学生的儿子，也被洪水吞没了。（教师擦去板书“儿子”）
还有河上那座窄窄的木桥也在山洪中摧毁了，那是不是也该把它擦去。
（学生摇头。）
老师：为什么？
学生211：不能。这是老汉用学生命换来的桥。
老师：这是一座学生命桥。
学生321：这是一座伟大的桥。
学生451：这是一座不朽的桥。
老师：这是一座永远摧不毁的桥，用血肉筑起的——学生齐读课题“桥”。
老师：读了这篇课文，我们不仅学习了感人的故事，而且学习了很多表达方法，比如说写景写环境，比如说细节描写，比如说短句。
四、布置作业
老师：用今天学到的表达方式，选择抗震救灾的画面，写一个感人的故事。
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