《我为少男少女们歌唱》导学案

《我为少男少女们歌唱》导学案
[学习目标]
   1.  在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
   2．理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
   3．培养学生奔放快乐、积极向上的人格。 

[学习重点] 

1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 

2、实现情感态度和价值观的迁移 

[学习过程] 

       一、介绍作者及写作背景 

作者简介：

写作背景： 

     

二、指导朗读。
    1．这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?

  
  2．全诗的节奏和重音划分提示 

三、整体感知诗篇 


疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。 


  (1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感? 






(2)诗中是怎样来表达?(指导疏理本诗的构思思路) 


思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。 




四、讲解全诗。    
1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点?





2．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义?



 3．诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么?

。

4．诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用?




5、第四节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活，我又充满了梦想，充满了渴望”这里“重新”，“又”怎样理解？ 



五、探究赏析 


1、赏析诗句。 


  诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果? 







六、拓展阅读 


1．提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”? 





2．作者的“成年的忧伤”是怎样的呢?我们读一读他的早期作品《欢乐》，感受一下诗人“成年的忧伤”。要求从散文诗中寻找表现忧伤情素的意象。 


《欢乐》 

何其芳 

告诉我，欢乐是什么颜色？
       　　像白鸽的羽翅？鹦鹉的红嘴？
       　　欢乐是什么声音？像一声芦笛？
       　　还是从稷稷的松声到潺潺的流水？
       　　
       　　是不是可握住的，如温情的手？
       　　可看见的，如亮着爱怜的眼光？。
       　　会不会使心灵微微地颤抖，
       　　而且静静地流泪，如同悲伤？
       　　
       　　欢乐是怎样来的？从什么地方？
       　　萤火虫一样飞在朦胧的树阴？
       　　香气一样散自蔷薇的花瓣上？
       　　它来时脚上响不响着铃声？
       　　
       　　对于欢乐，我的心是盲人的目，
       　　但它是不是可爱的，如我的忧郁？ 

阅读《欢乐》，捕捉散文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的细腻刻画。 


  “对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁?”感受这种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的表现力。 




3．提出问题：少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情?  


  (从《我为少男少女歌唱》诗中诗句中进行回答) 





4．我们一起来欣赏一下作者的这种变化在其它诗歌中的抒写。阅读诗歌《生活是多么广阔》，感受诗人热爱生活的欢乐情绪。 


阅读欣赏诗歌《生活是多么广阔》，从诗中感受诗人积极乐观的生活态度和对生活的热爱之情。 


生活是多么广阔 

　　     何其芳 

生活是多么广阔， 

　　生活是海洋。 

　　凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 

去参加歌咏队，去演戏， 

　　去建设铁路，去作飞行师， 

　　去坐在实验室里，去写诗， 

　　去高山滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上， 

　　去北极探险，去热带搜集植物，去带一个帐 

　　篷在星光下露宿。 

　　去过极寻常的日子，去在平凡的事物中睁大 

　　你的眼睛， 

　　去以自己的火点燃旁人的火， 

　　去以心发现心。 

生活是多么广阔。 

　　生活又是多么芬芳。 

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 


5．感悟‘‘凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”再读课文，在课文中感受这种“快乐与宝藏”。 





七、写作感受 




以“我歌唱……”为首句，写一段诗样的话语。    






教学反思 


拟稿：王恕兰