《羚羊木雕》课堂教学实录

《羚羊木雕》课堂教学实录
徐敏红
一、教材分析和教学设想

    张之路的《羚羊木雕》语言通俗、流畅、凝练；矛盾冲突尖锐，人物个性鲜明、迥异。教学本文，既可以从品味洗练的语言文字入手，也可以分析尖锐的矛盾冲突，从人物形象着手。条条道路通罗马，仁者见仁，智者见智。但我们更应该让学生在自主品味朴实无华的语言，感受人物形象的过程中，直面生活中的矛盾冲突，感悟文中生活，让生活与学生的思想碰撞、融合，从中悟出生活的逻辑。

    二、课前预习

    1.自读课文，注音，释义。
    2.文章记叙了发生在三个时间段的三件事，用最简洁的语言加以概括。
    3.教师准备课件。

    三、教学流程

    1.导入。
    有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。（显示课题《羚羊木雕》）
    2.检查预习。
    3.美读课文，赏析文字。
    ①师生在马思奈的《沉思曲》中朗读课文。教师出示朗读要点：1.读准音，注意停顿。2.揣摩人物心理，读出不同人物的不同语气、语调。3.注意“我”在不同情景中的语气、语调。
    ②教师和学生一起交流这件事中出现的六个人物的语速、语气、语调。
    ③学生进行自主的朗读体验。
    ④师生评点同学的朗读。
    ⑤以开火车的方式检查学生对文中几个生字、多音字的掌握的情况。特别抓住“怦怦”“寒颤”“攥”。（课件展示三个词语）
    ⑥交流讨论。
    师：“怦怦”在文中是用来形容谁的？
    生：“我”。
    师：同是拟声词，能不能用“扑通”来代替呢？
    生：不能。“扑通”是一般的声响，而“怦怦”是专门用来形容心跳的，是表示抽象的形容词。
    师：那“我”的心为什么会“怦怦地跳起来”？
    生：妈妈发现羚羊不见了，而“我”把它送给好朋友了。
    生：羚羊很贵重的。
    师：用这个词能表现“我”什么心理？
    生：很害怕，很紧张。
    师：谁知道“攥”的意思？
    生：拿着。
    师（用手轻轻捏起粉笔）：是这样吗？
    生：不是，应该用力一点。（用手紧紧握起一支笔加以示范）
    师（点点头）：原来如此，“攥”是指紧紧地拿。这个动作是谁做的？“攥”什么东西？
    生：“我”攥着万芳送我的小刀。
    师：表现了当时“我”什么心理？
    生：很担心吧，小刀是万芳送给我的，“我”怕万芳生气。
    师：担心什么呢？
    生：担心“我”和万芳的友谊会破裂。
    师：从“怦怦”和“攥”这两个词，可以发现“我”什么性格？
    生：“我”很看重友情。
    师：同样是描写“我”害怕、紧张、担心的心理，“怦怦”和“攥”的描写角度是否一样？
    生：不一样，“怦怦”是从心理角度写的，而“攥”是从行动角度写的。
    ……
    师：这篇文章记叙了发生在三个时间段的三件事，大家在预习时找到这三个表时间的词吗？
    生（纷纷举手）：上星期、昨天、今天。
    师：谁来概括一下？
    生：上星期，“我”把裤子给拉破了，万芳用她好的裤子换“我”的破裤子，后来还被妈妈罚站了一个小时。
    生：不是拉破的，是被树杈钩破了。
    师：你很仔细，“钩”和“拉”是不同的两种状态。
    生：老师，我觉得他概括得不好，太长了。只要讲万芳用她的好裤子换“我”的破裤子就可以了。
    生：还应该加上时间“上星期”。
    师：很好！第一件事讲万芳用她的好裤子换“我”的破裤子，简洁，完整！
    生：我来讲昨天的事：“我”把羚羊木雕送给万芳。
    师：有不同的意见吗？
    生：应该加上“昨天”。
    师：说得对，本文的第二件事是，昨天，“我”把羚羊木雕送给了万芳。那么今天的事呢？
    生：妈妈发现“我”把羚羊木雕送人了，很生气，就要“我”去要回来，结果“我”很伤心。
    生：后来还是去要了回来。
    生：我有不同意见，只要讲妈妈要“我”拿回羚羊木雕，“我”不得不去要回来。
    师：这个“不得不”用得真好，把“我”的无奈的心情表现出来了。那么，有没有同学能用更简练的语言来把这件事讲述清楚呢？
    生：今天，妈妈硬要“我”拿回羚羊木雕。
    师：只有妈妈吗？
    生：还有爸爸。
    师：对，虽然爸爸委婉一些，但他和妈妈的态度是一致的。
    生：今天，爸爸妈妈硬要“我”拿回羚羊木雕。
    师：很好，老师也概括了一下，大家看屏幕，一边读，一边比较你们概括的内容。（出示三件事的概括：上周万芳用新裤子换“我”的破裤子、昨天我送万芳羚羊木雕、今天父母逼“我”要回羚羊木雕。）
    4.探讨研究，思想碰撞。
    师：面对这场家庭纷争，我们来评述一下他们的是非对错。大家认为在这场矛盾中谁的做法比较正确？
    生：我认为奶奶最好，她对爸爸妈妈说算了。
    生：可是奶奶的话没用。羚羊木雕太名贵了，爸爸妈妈不舍得。
    生：我反对，我觉得奶奶太纵容我了，这么名贵的东西怎么可以说送人了就送人了呢？而且“我”小，不懂事，就更需要大人的教育啊。
    生：可是“我”当时并不知道羚羊木雕名贵，不能说我做错了。
    生：我反对，哪有不知道犯错就不是错。
    生：我觉得妈妈有错，她的态度很差，也不听“我”的解释，让“我”很伤心。而且，之前她也没有告诉“我”羚羊木雕很贵重啊。即使“我”有错，也是妈妈造成的。
    ……
    师：大家分析得很好。可见，家庭琐事没有绝对的是非对错，我们只要站在他们各自的立场上，就会发现他们的做法都有他们的道理。清官难断家务事嘛！大家说说看，应该如何处理家庭纷争中的是非曲直？
    生：应该多站在对方角度想想。
    师：对！对！
    生：要想使亲人、朋友之间情感和睦，得多为对方考虑，这就是我们常常讲的理解。只要理解对方，矛盾就可以化解，亲人之间就会融洽。
    师：说得很好！我们今后就应该这么做。
    师：在成长的过程中，我们常常会遇到类似的烦恼，你遇到过哪些烦恼，又是如何处理的？（学生陷入了沉思）
    生1：上次我弟弟摔破了碗，我妈妈就骂我，我很生气。
    师：妈妈真不讲道理！当时你怎么做？
    生1：我就和她吵了起来。我觉得她重男轻女。
    师：结果两人都很不开心，是吗？
    生1：是。
    师：那你弟弟打破碗的时候，你在做什么？
    生1：洗碗。
    生：我觉得妈妈并不一定是重男轻女，可能她误会了，因为你在洗碗嘛。
    师（问生1）：你觉得有没有这可能？
    生1（笑道）：有。
    生：我想如果当时她不和妈妈吵架，而是和妈妈讲事情的真相，妈妈一定会没事的。
    师（转向生1）：你觉得呢？
    生1（不好意思）：我当时太生气了，说话很冲。
    生：老师，我觉得在那种被冤枉的情况下不可能和爸爸妈妈心平气和地讲，因为太生气了。（看来也是经历过这种委屈）
    师：太生气就不讲理吗？（话音未落，学生们就开始七嘴八舌地讨伐起父母的霸道来，在家庭权威压抑下的愤怒在这时一下就宣泄出来。）如果不讲理，每次都和爸爸妈妈顶嘴，最后吃亏的是谁啊？

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